Формирование учебной дисциплины у младших школьников

Введение………………………………………………………………... 4

Глава 1 Состояние проблемы формирования учебной дисци-плины у младших школьников в педагогике и психологии
8
1.1 Подходы к пониманию психолого-педагогических категорий учебной дисциплины и дисциплинированности обучающегося ……
8
1.2 Самоконтроль и самооценка как средства формирования учебной дисциплины у младших школьников …………………………….
16

Глава 2 Экспериментальная работа по формированию учеб-ной дисциплины у младших школьни-ков……………………………….
29

2.1 Организация экспериментальной работы по формированию учебной дисциплины у младших школьников ……………………….
29
2.2 Результаты экспериментальной работы экспериментальной работы по формированию учебной дисциплины у младших школьни-ков……………………………………………………………..

49
Заключе-ние…………………………………………………………….. 60
Список использованных источников……………………………. 63
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

В современной эпохе обществу требуются личности, которые обладают такими качествами, как ответственность, зрелая гражданская позиция, готовность к продуктивному взаимодействию с обществом, творчеству и труду. В связи с этим, становится необходимым формирование дисциплинированности у обучающихся, то есть их способности управлять собственным поведением и деятельностью с учетом общественных требований. Современная школа все больше сталкивается с проблемой недостаточного интереса и заполнения образовательного процесса детьми, что затрудняет подчинение им учебной деятельности. Демократизация школьной среды, с одной стороны, способствует развитию индивидуальности и активности обучающихся, а с другой стороны, снижает следование дисциплинарным правилам. Однако, для достижения устойчивого, качественного и системного результата образования, необходимо формирование способности детей подчиняться правилам и нормам учебной деятельности, установленным коллективом и обществом. Проблема учебной дисциплины в особенности актуальна в начальной школе, где дети формируют свой индивидуальный стиль учебной деятельности и осваивают универсальные учебные действия. В свете этого, важно изучение и переосмысление проблемы учебной дисциплины, а также исследование процесса формирования дисциплинированности и выявление педагогических условий, способствующих эффективности развития этого качества у младших школьников.

Младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования дисциплинированности, поскольку именно здесь появляется произвольность, которая оказывает существенное влияние на формирование этого качества. В этом возрасте также закладываются основы нравственности, дети сознательно осваивают социальную среду и способы деятельности. Различные исследователи подчеркивают важность этого периода для развития дисциплинированности (М.М. Безруких, М.Н. Волокитина, Л.А. Высотина, Т.Я. Долгая, В.В. Зеньковский, А.А. Люблинская, А.В. Мудрик, Н.Ф. Талызина, Д.И. Фельдштейн, С.Г. Якобсон и другие).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Состояние проблемы формирования учебной дисциплины и самоконтроля у детей в современной педагогике

1.1 Подходы к пониманию психолого-педагогических категорий учебной дисциплины и дисциплинированности обучающегося

Современная наука и практика все чаще обращаются к вопросам дисциплины обучающихся как основы системного освоения образовательной программы. Недавние исследования научного сообщества привели к снижению энтузиазма по поводу развлекательных форм обучения. Вместо этого, множество ученых высказывает поддержку приучению студентов к дисциплине и развитию навыков продуктивного поведения в учебной деятельности. Особенно это актуально для начального образования, где важно формирование у детей учебной дисциплины. Дисциплинированность обучающихся является основой для порядка и последовательности в учебной деятельности, предотвращая помехи и пропуски, и гарантирует высокое качество результата.

Дисциплина уже давно описывается как источник эффективности в различных областях человеческой деятельности. Философы, ученые и государственные деятели придавали особое значение дисциплине. Плутарх видел в дисциплине источник силы и мощи армии и государства. Платон указывал на обязательность следования нормам общества и требованиям руководителей. Джон Локк описывал, что дисциплина должна быть приучена ребенка с малых лет, чтобы они переросли в ответственных взрослых. Он призывал родителей приучать своих детей к послушанию, но был против насилия. Константин Ушинский подчеркивал, что для поддержания дисциплины в классе, уроки должны быть интересными и познавательными, а детей нужно учить выполнению своих обязанностей. Антон Семенович Макаренко внимание на то, что дисциплина должна включать социально приемлемое поведение, активность, достижения, уверенность и надежность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумова, Л.В. Формирование умении и навыков самоконтроля в учебнои деятельности школьников начальных классов: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01: зашишена 29.06.2005 / Л.В. Абакумова. – Санкт Петербург, 2005. – с.
2. Аквилева, Г.Н. Методика преподавания естествознания в начальнои школе: учеб. пособие для студ. учреждении средн. проф. образования пед. профиля / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – Москва: Владос, 2001. – 240 с.
3. Аквилева, Г.Н. Наблюдения и опыты на уроках природоведения: пособие для учителя нач. шк. / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепинина. – Москва: Просвешение, 1988. – 96 с.
4. Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детеи. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. М.: Ось–89, 1997. – 224 с.
5. Ахмадеева А.В. Теоретические основы формирования сознательнои дисциплины учашихся // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. № 91. С. 91–96.
6. Бабанскии, Ю.К. Рациональная организация учебнои деятельности / Ю.К. Бабанскии. – Москва: Знание, 1981. – 210 с.
7. Берцфаи, Л.В. Специфика учебного деиствия контроля / Л.В. Берцфаи // Вопросы психологии. – 1979. – №4. – С. 55–61.

Весь текст будет доступен после покупки