Формирование учебной мотивации у детей младшего школьного возраста

Введение

Глава I. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования учебной мотивации у младших школьников
1.1. Сущность и содержание понятия «учебная мотивация»
1.2. Особенности учебной мотивации детей младшего школьного возраста
1.3. Формы и методы формирования учебной мотивации у младших школьников
Выводы по главе I

Глава II. Педагогическое обеспечение формирования учебной мотивации у младших школьников
2.1. Исследование учебной мотивации у младших школьников (констатирующий этап эксперимента)
2.2. Реализация программы по формированию учебной мотивации у младших школьников (формирующий этап эксперимента)
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного этапа эксперимента
Выводы по главе II

Заключение
Список используемой литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (ст. 2) определяет обучение как «целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни». [****] Таким образом, формирование мотивации – это необходимый компонент обучения, прописанный в федеральном законе.
ФГОС ориентирует образование на достижение нового качества, соответствующего современным запросам личности, общества и государства. На первый план выходит личность школьника, способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы.
Высокий уровень мотивации при обучении детей, является источником активности и успешности в обучении, поэтому его достижение является одной из важнейших проблем современного образования. Учебно-познавательные мотивы формируются в процессе учебной деятельности, поэтому важно, как эта деятельность осуществляется.
В современной школе вопрос о мотивации учения без преувеличения может быть назван центральным, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования. Начало младшего школьного возраста благоприятно для того, чтобы заложить основу для умения, желания учиться. В ряде исследований отмечается, что в настоящее время всё чаще признаётся значительный рост числа детей, имеющих или приобретающих «мотивационный вакуум».

Весь текст будет доступен после покупки

В данном параграфе мы уделим внимание таким понятиям, как мотивационная сфера, мотив и мотивация. Для начала раскроем суть понятия «мотивационная сфера».
Побудительная или мотивационная сфера, по мнению Л. С. Выготского это «некая составляющая личности, а к ней притягиваются такие ее свойства, как направленность, ценные ориентации, установки, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые качества и другие социально-психологические характеристики» [8, с. 220]. В этом определении не говорится о мотивах. Найдите такое определение и добавьте. Чтобы было понятно, как вы потом перешли на мотивы. Ваш «мостик» будет на следующий абзац
Я нашла такое определение.
Под мотивационной сферой личности понимают всю имеющуюся у данного человека совокупность мотивационных образований: диспозиций (мотивов), потребностей и целей, аттитюдов(соответствие) , поведенческих паттернов( устойчивая модель поведения живых индивидумов) и интересов.
Пересмотрите текст . Абзац из одного предложения не может состоять!
Для раскрытия сущности и содержания понятия «учебная мотивация» приведем определения мотива, сформулированные в трудах отечественных психологов. Определение мотива, сформулированное и представленное в работах Л. И. Божович, на наш взгляд, наиболее всеобъемлющее и качественное: «мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность. В качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания. Словом, все то, в чем нашла свое воплощение потребность» [4, с. 53].
А. Н. Леонтьев, в своих научных трудах «Теории деятельности» приводит следующее определение «мотив – это то объективное, в чем конкретизируется потребность в данных условиях и на что направляется деятельность как побуждающее ее» [28, с. 238].
В трудах Марковой А.К. «мотив – это направленность активности на предмет, внутреннее психическое состояние человека, прямо связанное с объективными характеристиками предмета, на который направлена активность» [43, с. 185].
Скороходова Н.Ю. определяет «мотив - побуждение к активности в определенном направлении» [66, с. ]
Перейдем к рассмотрению понятия мотивация. К сожалению, четкого и общепризнанного определения понятия мотивации не существует. Разные авторы, дают определение мотивации, исходя из своей точки зрения.
Термин «мотивация» впервые употребил А. Шопенгауэр в своей статье «Четыре принципа достаточной причины». В дальнейшем этим термином в психологии стали объяснять причины поведения как животных, так и человека.
Например, у Г.Г. Зайцева встречается такое определение: “Мотивация-это побуждение к активной деятельности личностей, коллективов, групп, связанное со стремлением удовлетворить определенные потребности.”
С точки зрения Б.Ю Сербинского “мотивация-это побуждение людей к деятельности”

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников.- М.: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2018.- 238 с.
2. Акулина Н.Н. Влияние общего интеллекта и мотивации на успешность усвоения знаний //Ананьевские чтения – СПб: Питер, 2020 – 496 с.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. – М.: Мысль, 2019.-158 с.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб: Питер, 2019 - 468с.
5. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. - В кн.: Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежной. М., 2019, С. 7- 44.
6. Васильев И.А., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием. – М.: АКАДЕМIА, 2018. – 456с.
7. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М., Изд-во МГУ, 2020.- 288 с.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т.4. – М., 2018.
9. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – М.: «Книжный дом «Университет», 2019. – 332с.
10. Годфруа Ж. Что такое психология. Т.1. – М., 2019.

Весь текст будет доступен после покупки