Формирование умений пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста в современных исследованиях 7
1.1 Развитие связной речи у детей дошкольного возраста 7
1.2 Особенности речевого развития детей с общим недоразвитием речи 13
1.3 Развитие умения пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 17
Выводы по главе I 20
Глава II. Исследование умения пересказа у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22
2.1 Организация исследования 22
2.2 Анализ результатов исследования на констатирующем этапе 28
2.3. Формирующий этап. Программа формирования умений пересказа у дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.4. Контрольный этап. Результаты исследования умений пересказа у детей с общим недоразвитием речи 42
Выводы по главе II 51
Заключение 53
Список использованных источников и литературы 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность современных исследований по формированию связной речи детей в процессе обучения пересказу обоснованы такими нормативно-правовыми документами, как ФГОС ДО [48]. Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя овладение речью как средством общения и культуры, обогащение активного словаря, развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Целевым ориентирам ФГОС дошкольного образования соответствует формирование у обучающихся интереса и любви к книге, умения воспринять и понять прочитанный им текст, ответить на вопросы по содержанию, самостоятельно пересказать несложные произведения. Эти качества и умения в дошкольном возрасте приобретаются и совершенствуются ребенком в процессе ознакомления с художественными произведениями.
Т.Н. Волковская [6], А.А. Леонтьев [30], А.Г. Рузская [41], Е.И. Тихеева [44] и др. подчеркивали, что выполнение основных задач дошкольного возраста возможно при достаточно высоком уровне развития связной речи, который позволяет детям общаться со сверстниками и взрослыми, активно участвовать в коммуникативном процессе и в процессе познания. Только полноценно овладев связной речью, ребенок дошкольного возраста может успешно пройти адаптацию к школьному обучению и затем успешно продолжать учиться, то есть развернуто отвечать на вопросы, полно излагать собственный мысли, усваивать письменную речь, читать тексты и их пересказывать, писать сочинения и изложения, оформляя их грамотно семантически и лексико-грамматически.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития связной речи у детей дошкольного возраста в современных исследованиях
1.1 Развитие связной речи у детей дошкольного возраста

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Дошкольный возраст играет большую роль в жизни ребенка, так как к окончанию этого периода психическое развитие должно достигнуть определенного уровня развития высших психических функций, сформированности эмоционально-волевой и мотивационной сферы, связной речи, и, в целом, готовностью к школьному обучению.
Т.Н. Волковская [5, 6], А.А. Леонтьев [30], А.Г. Рузская [41], Е.И. Тихеева [44] и др. подчеркивали, что выполнение основных задач дошкольного возраста возможно при достаточно высоком уровне развития связной речи, который позволяет детям общаться со сверстниками и взрослыми, активно участвовать в коммуникативном процессе и в процессе познания. Только полноценно овладев связной речью, ребенок дошкольного возраста может успешно пройти адаптацию к школьному обучению и затем успешно продолжать учиться, то есть развернуто отвечать на вопросы, полно излагать собственный мысли, усваивать письменную речь, читать тексты и их пересказывать, писать сочинения и изложения, оформляя их грамотно семантически и лексико-грамматически.
Проблема развития связной речи чрезвычайно актуальна для дошкольного возраста, поэтому ее теоретические и практические аспекты активно исследуют с позиций психологии Т.Н. Волковской [5; 6], А.С. Галановой [12], В.В. Гербовой [14] и др.), психолингвистики Т.Б. Ахутиной [1], Ф. Блум [2], В.П. Глуховым [15-18], Р.Е. Левиной [29], А.А. Леонтьевым [30] и др., логопедии В.К. Воробьёвой [7; 8], В.П. Глуховым [15-18], Т.Б. Филичевой [49; 50], А.В. Ястребовой [51] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахутина, Т. Б. Порождение речи : Нейролингвистический анализ синтаксиса / Т. Б. Ахутина. – Москва : Издательство МГУ, 1989. – 213 с.
2. Блум, Ф. Мозг, разум и поведение / Ф. Блум, А. Лейзерсон, Л. Хофстедтер. – Москва : Мир, 1992. – 248 с.
3. Вераксы, Н. Е. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Н. Е. Вераксы, Т. С. Комарова, М. А. Васильева. – Москва : МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.
4. Волкова, Л. С. Логопедия : Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов / Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская. – Москва : ВЛАДОС, 1998. – 680 с.
5. Волковская, Т. Н. Концептуальные основания системы психологической помощи детям с недостатками речи. Монография / Т. Н. Волковская. – Москва : ГИД, 2012. – 396 с.
6. Волковская, Т. Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т. Н. Волковская, Г. Х. Юсупова / Под научной редакцией И. Ю. Левченко. – Москва : Книголюб, 2008. – 96 с.
7. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учебное пособие / В. К. Воробьева. – Москва : Издательство Московского психолого-социального университета, 2016. – 240 с.
8. Воробьёва, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьёва. – Москва : АСТ: Астрель, 2006. – 158 с.
9. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 1999. – 352 с.
10. Выготский, Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – Москва : Эксмо, 2005. – 1136 с.
11. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. – Москва : ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
12. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет : Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей / А. С. Галанов. – Москва : АРКТИ, 2006. – 96 с.
13. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – Санкт-Петербург: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 471 с.
14. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2011. – 142 с.

Весь текст будет доступен после покупки