Формирование умения младших школьников работать с географической картой при организации проектной деятельности

Введение 2
Глава 1 Теоретические основы формирования у младших школьников умения работать с географической картой при организации проектной деятельности 6
1.1 Значение использования географических карт в процессе обучения младших школьников 6
1.2 Сущность картографических умений младшего школьника 12
1.3 Педагогические условия формирования умения младших школьников работать с географической картой при организации проектной деятельности 16
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения работать с географической картой при организации проектной деятельности «Путешествие по карте алтайского края» 21
2.1 Диагностика уровня сформированности у младших школьников умения работать с географической картой 21
2.2 Проектирование процесса формирования у младших школьников умения работать с географической картой при организации проектной деятельности «Путешествие по карте Алтайского края» 28
2.3 Контрольная диагностика уровня сформированности умения младших школьников работать с географической картой 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения 43

Весь текст будет доступен после покупки

Географические карты в современном мире встречаются не только в стенах учебных заведений. Они окружают человека повсюду, начиная с газет, журналов и научных статей, заканчивая документальными фильмами о путешествиях, исторических событиях и приложениями для навигации. Поэтому уметь пользоваться картой, извлекать из нее нужную информацию каждый культурный человек должен так же, как и уметь читать.
Дисциплина «Окружающий мир» в начальной школе – основа, на которой строятся географические познания обучающихся старшей ступени. Использование географической карты, информации, сконцентрированной на ней – одна из главных возможностей данной дисциплины. Карта является необходимым источником знаний при изучении природы, общества и его истории. Умение работать с картой, включающее ее чтение и анализ, сопоставление карт различного содержания, создание топографических планов местности и их моделей, – является одним из основных географических умений, которым должны овладеть младшие школьники в процессе обучения.
Одной из основных целей данной дисциплины (по ФГОС НОО (приказом от 31.05.2021 г.)) является «развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике…». Учителю необходимо формировать у младших школьников отношение к карте как компактному и необходимому средству ориентирования в современном потоке информации, что невозможно без выработки у учащихся картографических умений. Работа с географической картой является одной из самых сложных разновидностей практической деятельности младших школьников, так как требует сформированности абстрактных представлений и умения мысленно переводить трехмерное изображение на плоскость и обратно.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Значение использования географических карт в процессе обучения младших школьников


Картографическая грамотность необходима современному человеку не менее чем компьютерная или финансовая. Карты, атласы, путеводители, маршрутные листы становятся предметом повседневного и массового использования. Научная картография обеспечивает все виды исследований в науках о Земле и небесных телах. Картографический метод является наиболее эффективным инструментом познания структуры географических явлений, закономерностей и их пространственного размещения, взаимосвязей между явлениями и объектами, их динамики, средством мониторинга и прогнозирования. Безусловна, роль научной картографии велика в изучении природных, социальных, экономических и экологических проблем, в раскрытии различных аспектов взаимодействия и функционирования природы и общества.[6]
Согласно ГОСТу 7. 60 от 2003 г. п. 3. 2. 3. 2., картографическим изданием является изданием, большую часть объема которого занимает картографическое произведение (произведения). Под картографическим произведением кроме карт, карт-схем, топографических планов, атласов и других картографических изданий, понимаются также глобусы и рельефные карты, на которых рельеф передан в объемной форме.
Международный словарь технических терминов картографии дает следующее определение карты – это уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли, других небесных тел или небесной сферы, построенное по математическому закону на плоскости и показывающее посредством условных знаков размещение и свойства объектов, связанных с этими поверхностями.
Большинство наук, в той или иной степени, пересекаются с географической картой. Инженеры изучают рельеф или ландшафт местности, для агрономов и геологов большое значение имеют климатические и природные зоны, для геодезистов, ученых карта – важный источник информации. [20]
Изучение предмета «Окружающий мир» было бы невозможным без использования разнообразных карт. Взаимное расположение материков, разнообразие климатических поясов, природных зон, областей, городов и их улиц, – младшие школьники изучают с помощью различных видов карт. Географические карты при изучении предмета «Окружающий мир» выступает в двух качествах: как объект изучения и средство обучения. Использование карты в качестве средства обучения осуществляется систематически на протяжении всех четырех лет обучения в начальной школе. Тогда как специальному изучению плана местности и карты отводится всего 2–3 урока. Работа с картой продолжается и в последующих классах, а пользоваться языком географических карт приходится и вовсе всю жизнь.
Ученые выделяют различные виды карт. Например, по функциям географические карты в учебном процессе подразделяются на настенные и настольные. [12]
Настенные учебные карты, как показывает их название, – это карты, вывешиваемые в классе для одновременного обозрение их всеми учащимися. Эти карты строят с учётом восприятия их содержания с расстояния в несколько метров. Поэтому условные обозначения настенных карт крупнее, чем карт, предназначенных для индивидуальной работы.
Настенные карты учитель обычно использует во время фронтальной работы со всем классом в качестве пособия во время беседы или объяснения. На настенной карте учитель может также демонстрировать приёмы работы с картой.
Настольные учебные карты представлены по-разному: изданными отдельно, приложенными к учебнику, карты в школьных атласах, рабочих тетрадях. Особое место среди настольных карт в школьной практике занимают контурные карты. Настольные карты предназначены для индивидуальной работы школьника, поэтому при их использовании у каждого школьника должен быть свой экземпляр такой карты. [26]
Текстовые карты напечатаны непосредственно на страницах школьного учебника, они имеют, как правило, узкую тематику, всегда характеризуют особенности явления, описываемого в данном параграфе (водоносность рек, высота снежного покрова и т.д.). Несмотря на свою относительную простоту, текстовые карты всегда содержат информацию, отсутствующую в тексте учебника. Поэтому при планировании уроков следует обязательно предусмотреть работу с текстовыми картами.
Современные географические карты, используемые в обучении, весьма разнообразны. Они делятся на различные виды по содержанию, масштабу, назначению, охвату территории.
По масштабу выделяют карты:
? крупномасштабные (топографические). Карты имеют масштаб 1:200 000 и крупнее, передают самые основные особенности изображаемой территории;
? среднемасштабные (обзорно-топографические). Карты имеют масштаб от 1:200 000 до 1 000 000 включительно;
? мелкомасштабные карты (обзорные). Карты имеют масштаб менее чем 1:1 000 000 и предназначены для изображения больших территорий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аквилева, Г. Н. Методика формирования умения читать карту / Г. Н. Аквилева // Начальная школа. – 2009. – №12. – С. 28–30.
2. Берлянт, А. М. Карта – второй язык географии : книга для учителя / А. М. Берлянт. – Москва : Просвещение, 1999. – 192 с.
3. Берлянт, А. М. Карта рассказывает : пособие для учителей / А. М. Берлянт. – Москва : Просвещение, 1998. – 144 с.
4. Берлянт, А. М. Картография / А. М. Берлянт. – Москва : Прогресс, 2001. – 265 с.
5. Берлянт, А. М. Практикум по картографии и картографическому черчению : общегеографические и тематические карты и атласы. Генерализация. Использование карт / А. М. Берлянт, Т. Г. Сваткова. – Москва : Издательство МГУ, 2000. – 125 с.
6. Берлянт, А. М. Картография : учебник для вузов / А. М. Берлянт. – Москва : Аспект Пресс, 2001. – 336 с.
7. Брызгалов, А. А. Взгляд на задачи преподавания географии вообще и на пропедевтический курс в особенности / А. А. Брызгалов. – Москва : Просвещение, 2001. – 187 с.
8. Буданов, В. П. Карта в преподавании географии / В. П. Буданов. – Москва : Аспект Пресс, 2006. – 156 с.
9. Востокова, А. В. Оформление карт / А. В. Востокова. – Москва : Издательство МГУ, 2005. – 200 с.
10. Голов, В. П. Средства географии и условия их эффективного использования : учебное пособие для вузов / В. П. Голов. – Москва : Просвещение, 1999. – 234 с.
11. Егоров, Н. И. План и карта : пособие для учителей / Н. И. Егоров. – Москва : Просвещение, 2003. – 143 с.

Весь текст будет доступен после покупки