ФОРМИРОВАНИЕ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...….3
ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ВНИМАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Внимание как процесс, подходы к его изучению. Виды и свойства внимания. ………………………………..………………………………………...7
1.2. Формирование внимания у нормально развивающихся детей……………...................................................................................................11
1.3. Формирование внимания у детей с задержкой психического развития………………………………………………………………………......16
Выводы по главе 1…………………………………………………………........21
ГЛАВА 2 Изучение формирование внимания у дошкольников с задержкой психического развития………………….………………….................................23
2.1 Цели, задачи и методы исследования…………………………………......23
2.2 Анализ результатов исследования………………………………………...27
2.3. Методические рекомендации по формированию внимания у дошкольников с задержкой психического развития…………………………..33
Выводы по главе 2…………………………………………………………….....40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….............43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………….…………………………................46
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования. У дошкольников с задержкой психического развития одним из ядерных нарушений является нарушение внимания, проявляющаяся в неспособности к длительному сосредоточению на объекте или деятельности, низком объеме, трудностях переключения и распределения.
В исследовании проблем внимания принимали участие различные психологи, это такие психологи, как, например, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, и др. Все они, несомненно, внесли огромный вклад в изучение внимания как психического процесса.
На сегодняшний день существует большое количество работ, посвященных комплексному изучению задержкой психического развития, которые связаны с именами таких учёных как: В.М. Астапов, Т.А. Власова, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, и др., однако, изучение этой проблемы необходимо продолжать и на современном этапе развития науки.
Первые описания и исследования внимания принадлежат У.Джеймсу, который считал, что внимание – это овладение умом в четкой и яркой форме одним из нескольких одновременно наличествующих объектов. Фокусирование, концентрирование сознания – суть этого процесса. Внимание приводит к отвлечению от некоторых вещей для того, чтобы эффективно заниматься другими.
По мнению Н.Ф. Добрынина, в большей степени внимание определяется уровнем развития главных процессов высшей нервной деятельности, которые изменяются пропорционально возрастным изменениям, и одновременно происходит изменение внимания.
С точки зрения отечественной психологической научной школы (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин внимание у индивидуума проходит свое становление в процессе осознанной и профессиональной деятельности, главным образом той, которая невозможна без приложения усилий воли.
Исследованием особенностей внимания у детей с задержкой психического развития занимались многие ученые, такие как Л. Н. Блинова, Т. А. Власова, В. В. Лебединский, В.И. Лубовский и др. Они выделили, что развитие внимания у детей с задержкой психического развития имеет свои характерные особенности:
? неустойчивость внимания, которая проявляется в рассеянности, что приводит к снижению продуктивной деятельности ребенка.
? снижение объема внимания. В отличии от нормально развивающихся сверстников, дети с задержкой психического развития могут одновременно удерживать меньший объем информации, чем тот, на основе которого можно эффективно решать игровые, учебные и жизненные задачи, что приводит к затруднению восприятия ситуации в целом;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ФОРМИРОВАНИЯ ВНИМАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1. Внимание как процесс, подходы к его изучению. Виды и свойства внимания
Человек имеет возможность переработать любую информацию из окружающего мира. С помощью внимания он отбирает ту, которая наиболее важна и актуальна для него в данной конкретной ситуации. Такая избирательная восприимчивость информации, выражения интереса к чему-либо и называют вниманием. Именно благодаря вниманию человек совершает успехи в разных сферах деятельности, а отсутствие внимания может послужить причиной поражений [17].
По мнению С.Д. Забрамной, внимание обладает рядом свойств: устойчивостью, концентрацией, переключаемостью, распределением, объемом.
1. Концентрация -это свойство внимания, определяющее его высокую интенсивность, поглощенность сознания субъекта объектом. Концентрация составляет основную характеристику внимания, его интенсивность. Ее можно определить как глубину погружения субъекта в объект. Сосредоточив свое внимание, например, на чтении какой-нибудь интересной книги или на занятии каким-либо увлекательным делом, человек может не замечать ничего, что происходит вокруг. При этом его внимание может быть сконцентрировано на определенной части читаемого текста, даже на отдельном предложении или слове, а также более или менее распределено по всему тексту. Концентрация внимания очень важна при выполнении таких видов деятельности, которые требуют предельной сосредоточенности сознания на каком-либо ответственном объекте, например, в деятельности диспетчеров, операторов, водителей и т. п. Без нее невозможны интеллектуальный труд, любое творчество, интимно- личностное общение. Концентрация зависит, прежде всего, от значимости для субъекта предмета внимания и от его психического состояния.
2. Устойчивость внимания проявляется в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, не отвлекаясь и не ослабляя его. Она определяется мотивацией, свойствами нервной системы человека, его психическими состояниями, а также внешними обстоятельствами осуществления деятельности. Устойчивость внимания в учебной деятельности зависит от особенностей материала, степени его трудности, понятности, отношения к нему субъекта. Важным условием поддержания устойчивости внимания является разумное чередование напряжения и расслабления, а также возможность снятия чрезмерного напряжения с помощью специальных приемов. Устойчивость внимания необходима в таких видах деятельности, которая требует длительного сосредоточения субъекта на каком-либо объекте и не допускают никаких отвлечений. Примером может служить ситуация управления автомобилем в условиях интенсивного дорожного движения, когда любое отвлечение чревато серьезными последствиями. Такие ситуации представляются критическими для актуализации устойчивости внимания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абасова Д.Г. Характеристика внимания у дошкольников с задержкой психического развития / Д.Г. Абасова. // Молодой ученый. - 2023. - № 21 (468). - С. 477-478.Режим доступа: https.://moluch.ru/archive/468/103285.
2. Азизова Л.Х. Основы проектной и исследовательской деятельности в дефектологии: учебно-методическое пособие / Л. Х. Азизова. - Махачкала: ДГПУ, 2022. - 117 с.
3. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста / Е.Е. Алексеева// - М.: Юрайт, 2020.- 196с.
4. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учебное пособие / Л.Н. Блинова. – М.: НЦ ЭНАС, 2015. – 136 с.
5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с ЗПР/ Л.Н. Блинова. – М., 2002. -78 с.
6. Блонский П.П. Педология: Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 288 с.
7. Борякова Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития / Н.Ю. Борякова // Дефектология 2019. № 1 - С. 16–24
8. Глушкова Д.В. Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр / Д.В. Глушкова, С.Л. Шалаева // Дошкольное детство: сб. ст. – Йошкар-Ола, 2021. - С. 83-87.
9. Гогоберидзе А.Г., Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник/А.Г. Гогоберидз. - СПб.: Питер, 2019.- 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки