Формирование волевой регуляции в учебной деятельности младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Теоретические основы волевой регуляции 2
1.1 Определение основных понятий 2
1.2 Теоретические аспекты формирования волевой регуляции у младших школьников. 7
1.3. Особенности волевой регуляции у младших школьников 10
ГЛАВА 2 Методы диагностики волевого поведения младших школьников 15
Методика нерешенная задача (Н. И. Александрова, Т. И. Шульга, 1987). 15
Метод наблюдения для оценки волевых качеств А. И. Высоцкого 19
Методика «Палочки- черточки» Ульенковой У. В. 23
Заключение 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Примечание 35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Изучение феномена воли и ее развития является актуальным и сегодня, поскольку современное общество постоянно развивается и усложняется, заставляя людей приспосабливаться к новым условиям существования. Волевая регуляция является важнейшей структурой, которая обеспечивает сознательное управление чувствами, мыслями, желаниями и поведением человека. Волевая регуляция – это высший уровень произвольной регуляции деятельности.
Младший школьный возраст считается сензитивным для развития волевых качеств. Поступление в школу знаменует новый этап в развитии волевой сферы личности ребенка. Под влиянием предъявляемых к нему требований начинается усиленное развитие выдержки (сдержанности) и терпения как основы дисциплинированного поведения, которое к концу первого года становится привычным для ребенка. Процесс развития саморегуляции имеет ключевое значение для развития личности ребенка. Волевая регуляция прямо влияет на успеваемость младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 Теоретические основы волевой регуляции
1.1 Определение основных понятий
Понятие воля — одно из наиболее сложных в психологии. Воля рассматривается и как самостоятельный сознательный психический процесс, способный к регуляции и контролю своего поведения и деятельности выражающейся в умении мобилизовать психические и физические возможности для преодоления трудностей и препятствий, стоящих на пути к поставленной цели [11]
Е.И. Рогов, формулируя понятие воля, отмечает, что воля – это «сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков» [29]. На схеме это выглядит следующим образом:

Рисунок 1 Определение воли по Е.И. Рогову

Воля отвечает за установление целей и фокусировку внимания на их достижении
Воля– это сознательное управление человека своими действиями и поступками. Волевую активность характеризуют как преднамеренную, произвольную. Такая активность человека отличается применением волевых усилий.[19] Волевое усилие – это сознательно совершаемое усилие, являющееся толчком (импульсом) к выбору цели, к концентрации внимания на объекте, исполнению принятого решения, к началу или остановке движения и т. п. [7] И.З. Гликман под волевым усилием понимает сознательно совершаемое усилие над собой, которое является толчком к непосредственному осуществлению какого-либо действия. В наличии волевого усилия человек убеждается тогда, когда необходимо преодолеть значительные трудности. [18]
Функции воли: побудительная функция способствует активности человека не по факту (как реактивная), а на основе специфики внутренних состояний, обнаруживающихся в момент самого действия. Тормозная функция воли проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. []
Волевая регуляция есть разновидность произвольной регуляции и понимается как высший уровень произвольной регуляции. Несет в себе следующие ее особенности, осознанность, преднамеренность, принятие решений, идущих от самого субъекта, приобретая вместе с тем ряд дополнительных характеристик, таких как, использование субъектом способов самоуправления в
условиях преодоления субъективных и объективных трудностей при наличии содержательных и динамических изменений, происходящих в мотивационно-побудительной сфере личности [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко с 129
2. Абрамова М.Г. Волевые процессы как фактор формирования учебных интересов младших школьников// Развитие познавательных способностей младших школьников: материалы VII научно-практической конференции, г. Москва, 24 октября 2019 г. / под общ. ред. Т. В. Зотовой [Электронное издание]. –Москва: МПГУ, 2020. – 166 с. – С. 7-12.
3. Александрова Н.И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Нерешаемая задача» [Текст] / Н.И. Александрова, Т.И. Шульга // Вопросы психологии [Текст]. — 1987. — № 6. — С. 30—33.
4. Александрова Н.И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Нерешаемая задача» [Текст] / Н.И. Александрова, Т.И. Шульга // Вопросы психологии [Текст]. — 1987. — № 6. — С. 30—33.
5. Быков Александр Владимирович. Генезис волевой регуляции : Дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.07 : Москва, 2003 452 c. РГБ ОД, 71:04-19/6-X
6. Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. С. 277—332.

Весь текст будет доступен после покупки