Формирование выразительности речи на уроках русского языка как иностранного (на материале синонимов и антонимов)

Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы формирования выразительности речи на уроках русского языка как иностранного (на примере синонимии и антонимии)
9
1.1. Выразительность как важнейшее коммуникативное
качество речи 9
1.2. Понятие лексической синонимии в русском языке 15
1.3. Сущность антонимии в русском языке. Типы антонимов по структуре 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Методика формирования выразительности речи на уроках русского языка как иностранного (на материале синонимов и антонимов) 31
2.1. Лингвометодический аспект формирования выразительности речи на уроках РКИ 31
2.2. Организация экспериментальной работы по проблеме исследования 39
Выводы по второй главе 66
Заключение 68
Список использованной литературы 71

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях остро встает проблема овладения детьми культурой речи, в том числе и ее выразительностью. Высокая культура разговорной и письменной речи у иностранных обучаемых, хорошее знание и чутье языка, умение пользоваться его выразительными средствами, стилистическим многообразием является самым верным средством и самой надежной рекомендацией для каждого человека в его общественной жизни и творческой деятельности.
Значение обучения средствам выразительности устной речи подчеркивают многие ученые. Обучение правильному интонационному оформлению высказывания способствует более точной передаче мысли. Внимание к выразительной стороне речи формирует способность выражать в интонации, в тоне, в жесте, в мимике, темпе речи переживания человека, отношение к событию, побуждение к действию; способствует более точному, внушительному выражению своих мыслей и чувств. Овладев теми или иными средствами выразительности, ребенок научается слышать различные оттенки их и в речи других людей, он начинает лучше понимать собеседника, а также приобретает способность понимать формы выразительности в процессе восприятия поведения людей.
Изучение литературных источников показало, что в них в основном решались задачи воспитания правильной речи детей. Объектом работ ученых служило слово (В.П. Канакина, Н.М. Неусыпова, Т.М.Рогожникова, Н.Ф. Титова и др.), грамматический строй речи младших школьников (А.Н. Гвоздев, Л.А. Калмыкова и др.), обучение детей связной письменной и устной речи (Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Н.С.Черноусова и другие).

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Выразительность как важнейшее коммуникативное
качество речи

Основная задача учителя начальных классов - формирование у младших школьников умений свободно и связно выражать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуаций общения. В настоящее время проблема развития связной речи учащихся как никогда актуальна, поскольку именно развитая связная речь позволяет учащемуся свободно общаться с окружающими. Кроме того, в последние годы значительно возросла роль риторики и ораторского искусства в процессе начального языкового образования.
Ораторское мастерство и высокая культура речи предполагают умение правильно, точно и выразительно передавать мысли средствами языка. В настоящее время в теории риторики и культуры речи выработаны критерии, которым должна соответствовать хорошая речь. Таковыми критериями являются: точность, выразительность и правильность речи, ее содержательность и логичность, богатство и ясность речи. Нас прежде всего интересует такой критерий речи как выразительность, в соответствии которым речь должна быть яркой, убедительной, красивой.
Следует подчеркнуть, что проблема выразительности речи интересовала уч?ных на протяжении многих столетий. Еще в античности вопросами выразительности речи занимались Аристотель, Платон, Квинтиллиан и др., в средние века значительное внимание этому вопросу уделяли Ф.Аквинский, Августин Блаженный и другие авторы. В российской науке впервые к этому вопросу обратился М.В. Ломоносов.
Проблема выразительности речи на протяжении столетий развития гуманитарного знания исследовалась с позиции эстетики, философии, риторики. Особое место занимают лингвистические исследования, в которых значительное место занимало изучение разных аспектов выразительности речи художественного текста: В.В. Виноградов, Н.М. Шанский, Я.В. Щерба, Б.А. Ларин. В современной лингвистической и методической литературе проблема выразительности речи нашла отражение в трудах таких ученыхлингвистов, как Е.А. Селиванова, А.К. Михальская, В.М. Пелих, Н.В. Аниськина, О.Н. Хрустал?ваи и др. и ученых-методистов М.Р. Львова, Т.А. Ладыженской, О.В. Кубасовой и другие.
Вопросы выразительности речи в настоящее время приобретают большую актуальность, поскольку выразительность речи усиливает ее эффективность, поскольку яркая речь вызывает интерес, поддерживает внимание к предмету разговора, оказывает воздействие на разум и чувства слушающего и читающего.
Выразительность речи является понятием неоднозначным, определение его сущности которого до настоящего времени носит дискуссионный характер. Остановимся далее на анализ определений данного понятия и описании компонентов выразительности.
Как отмечает М.Р. Савова в словаре-справочнике «Педагогическое речеведение», выразительность речи следует рассматривать как коммуникативное качество речи, которое характеризует эффективность коммуникативноцелесообразного проявления индивидуальности автора речи с помощью различных речевых средств [48].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова Л.И. Формирование лингвистического отношения к слову у младших школьников // Возрастные особенности усвоения знаний (младшие классы школы) / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. М., 2009. С. 305-309.
2. Алексеева А.Н. Образные средства выразительности как важное условие повышения эффективности обучения на уроках русского языка в условиях ФГОС / А.Н. Алексеева, Л.В. Лейтнер / Начальная школа. 2012. № 9. С. 50-59.
3. Аннушкин В.И Риторика. Вводный курс: учебное пособие. М.: наука, 2011. 322 с.
4. Архипова Е.В. Проблемы речевого развития младших школьников: автореф. дисс. … д. пед.н. М., 2008. 29 с.
5. Ахманова О.С. Словарь лингвистической терминологии. М.: Академия, 2004. 527 с.
6. Байденко В.И. Образные средства: к освоению навыка выразительности. М., 2014. 230 с.
7. Баранов М.Т. Методика изучения лексики и фразеологии в средней школе: пособие для учителей. М., 2014. 145 с.
8. Бройде М.Р. Русский язык в упражнениях и играх. М.: Академия, 2011. 290 с.
9. Бочкина М.Г. Формирование навыка высказывания младших школьников на уроках русского // Начальная школа. 2008. № 6. С. 45-49.
10. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. М.: Просвещение, 1999. 342 с.

Весь текст будет доступен после покупки