ФОРМИРОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ..……….........................................................8
1.1 Понятие выразительной речи, ее компоненты и функции ……….……. 8
1.2 Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с дизартрией .........................................................................…………………………18
РАЗДЕЛ 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ……………………………………………………........................23
2.1. Анализ методик коррекции и формирования интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………………………….……………………….....23
2.2. Комплекс заданий и упражнений направленных на формирование выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией……………………………….………………………………………….33
ВЫВОДЫ…………..………….…………..…….….….……………………...72
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………75
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….81

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире одним из ключевых аспектов успешной адаптации детей старшего дошкольного возраста является развитие выразительной стороны их речи. Особенно важно это для детей, страдающих дизартрией – нарушением артикуляции речи, которое может существенно затруднять их коммуникацию и социальную адаптацию. Именно поэтому данная дипломная работа посвящена разработке комплекса занятий для формирования выразительной речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией.
Речь является основным средством коммуникации человечества. Речь – это процесс общения людей между собой посредством языка. С помощью её человек получает и передаёт информацию. В лингвистике выделяют несколько свойств, присущих речевой коммуникации: точность, правильность, чистоту, понятность, выразительность, эффективность, логичность, уместность, образность, емкость (информативность), доступность. Все свойства речевой коммуникации имеют важную роль в общении человека, сегодня я расскажу о выразительности речи.
Выразительность речи – важнейшее коммуникативное качество, чем выразительнее речь ребенка, тем глубже и разнообразнее его отношение к содержанию речи; выразительная речь дополняет, обогащает высказывание дошкольника, что стимулирует развитие у него связной речи. Это очень важно для полноценной подготовки ребенка к хорошему обучению в школе (Е. Э. Артемова) [2].

Весь текст будет доступен после покупки

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1 Понятие выразительной речи, ее компоненты и функции.

Роль выразительности речи в общении имеет огромное значение. Собственно в культуре речи выразительность речи ? это ее эстетичность, гармоническое построение, предполагающее раскрытие возможностей слов и их сочетаний.
Выразительностью речи называют такое ее качество, в котором выраженное суждение связано с отношением к нему говорящего. Выразительность речи основывается на осознанной передаче мысли. Выразительность речи ? важнейшее коммуникативное качество, обеспечивающее на риторическом уровне достижение влиятельности высказывания, его действенности.
В связи с воспитанием звуковой культуры речи следует говорить о фонетико-интонационном аспекте выразительности. Под интонацией понимается целый комплекс компонентов: ударение, мелодика, темп, ритм, сила, тембр. Интонационно-звуковая выразительность важна для связной речи. Роль интонации в речи огромна. Она организует сторону речи при помощи логического ударения, повествования, перечисления, побуждения, восклицания, пауз, изменения темпа речи и других компонентов. Она усиливает лексическое значение слов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей Е. С. Алмазова. – Москва : Просвещение, 1991. – 151 с.
2. Артемова Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников Е. Э. Артемова ; Пед. Академия последипломного образования. Москва, 2005. – 139 с.
3. Архипова Е. Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей Е. Ф. Архипова. – Москва : АСТ: Астрель, 2008. – 254 с.
4. Архипова Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста : учебное пособие для студентов педвузов Е. Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2007. – 224 с.
5. Архипова Е. Ф. Стертая форма дизартрии Е. Ф. Архипова. –Москва : Астрель, 2007. – 320 с
6. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов О. С. Ахманова. – Москва: Советская энциклопедия, 1968. – 606 с.
7. Бабина Г. В. Коррекционная педагогика единое образовательное пространство Г. В. Бабина Р. Е. Идес Состояние интонационной стороны речи у младших школьников с дизартрией : сб. ст. глав. Ред. И. В. Прищепова. – Санкт-Петербург : Питер, : 2003. – С. 99-105.
8. Бельтюков В. И. Об усвоении детьми звуков речи В. И. Бельтюков. – Москва : Просвещение, 1964. – 91 с.
9. Белякова Л. И. Логопедия. Дизартрия Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва : ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
10. Белянин В. П. Психолингвистика : учебник В. П. Белянин; под ред. Д. И. Фельдштейн. – Москва : Флинта, 2003. – 232 с.
11. Брызгунова Е. А. Звуки и интонация русской речи Е. А. Брызгунова ; под ред. В. М. Пронина. – Москва : Русский язык, 1977. – 278 с.
12. Вербицкая Л. А. Давайте говорить правильно. Пособие по русскому языку / Л. А. Вербицкая. ? М. : Высшая школа, 2012. ? 239
13. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии : учеб. для студентов вузов / Т. Г. Визель. – Москва : Астрель, 2009. – 384 с.
14. Вильсон Д. К. Нарушения голоса у детей / Д. К. Вильсон. ? М.: АСТ, 2013. ? 385 с.

Весь текст будет доступен после покупки