Формирование языковой компетенции школьников в процессе обучения пунктуации

Введение………………………………………………………………………….
Глава 1. Теоретические основы русской пунктуации…………………….
1.1. Лингвистические основы методики обучения пунктуации в процессе обучения русскому языку……………………………………………………….
1.2. Принципы русской пунктуации …………………………………………
1.3. Функции знаков препинания………………………………………………
1.3.1. Знаки препинания с отделительной функцией…………………………
1.3.2. Знаки препинания с выделительной функцией…………………………
1.3.3. Многофункциональные знаки препинания……………………………..
Глава 2. Текстоориентированный подход к формированию пунктуационной грамотности в школе…………………………………
2.1. Основные методы и приёмы преподавания пунктуации………………..
2.2. Текст как основной источник интеллектуального развития и формирования пунктуационной грамотности…………………………………………………….
2.3. План-конспект урока по пунктуации……………………………………
Заключение……………………………………………………………………
Список литературы……………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Пунктуация – раздел языкознания, изучающий правила расстановки знаков препинания в письменной речи. Изучение этих правил было всегда актуально, поскольку употребление того или иного знака в тексте влияет на смысл высказывания.
Теоретическую основу исследования составляют труды многих русских ученых, среди которых М. В. Ломоносов, Я. К. Грот, Л. А. Булаховский, А. Б. Шапиро, Л. В. Щерба, А. М. Пешковский, А. А. Реформатский, И.А. Бодуэн де Куртенэ, Н. С. Валгина, А. Б. Пеньковский, Б. С. Шварцкопф, Д. Э. Розенталь, которые создали фундамент современной пунктуации.
Выбор исследовательского направления нашей работы определен проблематикой, связанной с проблемами преподавания пунктуации в школе, которая обнаруживается в закрепленности за знаками общих значений, в стабильности и закономерности их применения. Изучению пунктуации в школе особое время уделяется в 8-9 классах. Именно функциональная значимость пунктуации таит в себе богатые возможности использования знаков в разных стилях, жанрах, родах литературы, в разных текстах и дискурсах. Этим и определяется актуальность настоящего исследования.
Объектом исследования является методика преподавания пунктуации в школе.
Предмет исследования – выявление особенностей формирования языковой компетенции школьников в процессе обучения пунктуации.
Цель работы – проанализировать методы и приемы преподавания пунктуации в школе, необходимые для формирования языковой компетенции обучающихся.
Для достижения данной цели решаются следующие задачи:
– описать принципы русской пунктуации;
– определить функциональную роль знаков препинания;
– выявить связь пунктуации со смыслом высказывания в современном русском языке;
– разработать план-конспект урока по изучению пунктуации в школе.
Сформированный выше круг проблем определил выбор основных методов исследования, важнейшим из которых является метод лингвистического описания, метод классификации знаков препинания, статистический метод.
Материалом исследования послужили отрывки из произведений русской литературы.
Теоретическая значимостьисследования заключается в подборе материалов, посвященных рассмотрению функционирования знаков препинания в тексте.
Практическая значимостьисследования заключается в разработке методических рекомендаций по изучению пунктуации в школе, которые могут быть использованы учителями на уроках русского языка в старших классах.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы русской пунктуации
1.1. Лингвистические основы методики обучения пунктуации в процессе обучения русскому языку

Пунктуация – это раздел языкознания, в котором изучаются знаки препинания и правила их использования в тексте для расчленения его на осмысленные отрезки. Методика пунктуации изучает процесс формирования у учащихся пунктуационной грамотности, т.е. умения правильно использовать знаки препинания на письме, чтобы быть понятым читающим. Основная цель обучения пунктуации в школе – научить учащихся применять базовые правила русской пунктуации, для чего необходимо проводить работу по усвоению пунктуации как средства, помогающего передать на письме смысл высказывания. Отсутствие знака или его неправильное использование порождает ошибку. Работа над пунктуационными ошибками складывается из специальных действий по их предупреждению: ознакомление с правилами постановки знаков препинания, включенных в программу, и их усвоение, что создает предпосылки формирования пунктуационных умений. Основные предпосылки для этого – правильные действия по определению места знака препинания, выбора необходимого знака на основе смыслового анализа фразы, а также умения находить допущенные ошибки и исправлять их. Кроме того, в эти умения входит правильное восприятие написанного с точки зрения читающего, т.е. выразительное чтение текста с учетом использования в нем знаков препинания.
В разделе "Пунктуация" учащиеся знакомятся со знаками препинания, их функциями, а также с принципами русской пунктуации.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. - М., 1978.
2. Бодуэн де Куртенэ И.А. Знаки препинания // Бодуэн де Куртенэ И.А. Избранные труды по общему языкознанию. Т. II. - М.: Изд-во АН СССР, 1963. (Печ. по 1-му изд.: Русская энциклопедия / Под ред.С. Андрианова. - М., 1914). - 391 с.
3. Горский Д.П. Проблема значения (смысла) знаковых выражений как проблема их понимания. // Логическая семантика и модальная логика. - М.: Наука, 1967. С.54-83
4. Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1982.
5. Ломизов А.Ф. Обучение пунктуации в средней школе. М., 1975.
6. Щерба Л.В. Безграмотность и её причины // Избранные работы по русскому языку. - М., 1957.
7. Валгина Н.С. Уточнение понятия авторской пунктуации // ФН. 1995. - № 1, - С.76-86.
8. Валгина Н.С. Пунктуация // Свод правил русского правописания. Орфография. Пунктуация. Проект. М.: Азбуковник, 2000. - С. 243-376.
9. Валгина Н.С. Русская пунктуация: принципы и назначение: пособие для учителей. - М., 1979. - 124 с.
10. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. 176 с.
11. Купалова А.Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. - М., 2002.
12. Лекант А.Г. Синтаксис простого предложения в современном русском языке. М.: Высшая школа, 2004. - 247 с.
13. Наумович А.Н. Современная русская пунктуация: Учеб. пособие для студентов филол. фак-ов вузов. Минск: Вышэйшая школа, 1988. - 256 с.
14. Николаева Т.М. Письменная речь и специфика ее изучения // Вопросы языкознания. - М., 1961. - №3, - С. 78-86.
15. Орехова Н. Д О стилистических возможностях пунктуации // Семантические категории сопоставительного изучения русского языка. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1981, - С. 181-186.
16. Осипов Б.И. История русской орфографии и пунктуации. - Новосибирск: Изд-во НГУ, 1992. 252 с.
17. Розенталь Д.Э. Вопросы русского правописания. М.: МГУ, 1962. (Пунктуация. - С. 102-167)
18. Руденко А.К. Взаимодействие знаков в одном пробеле // Ломоносовские чтения: Тез. докл. М.: МГУ, 1996. - С. 21-22.
19. Русский язык: 8 кл.: к учебному пособию "Русский язык" для 8 класса учреждений общего среднего образования с белорус, и рус. яз. обучения, 2011 (авт. Л.А. Мурина, Ф.М. Литвинко, Е.Е. Долбик и др.) / И.А. Москвина. - Минск: Сэр-Вит, 2011. - 168 с.
20. Студнева А.И. Пунктуация как риторический феномен художественного (прозаического) текста // Краевая научно-теоретическая конференция "Риторика и синтаксические структуры". Красноярск, 1998. - С.240-245.
21. Толковый словарь русского языка конца XX века. Языковые изменения / Под ред. Скляревской Г.Н. СПб.: ФОЛИО - ПРЕСС, 1998.
22. Харламов И.Ф. Педагогика. - 2-е изд. - М., 1990. - С. 194-195
23. Шубина Н.Л. Графическая и пунктуационная нормы в коммуникативно-прагматической программе носителей русского языка // Русистика: Лингвистическая парадигма конца XX в. Спб., 1998. - С.77-86.
24. Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. М.: Просвещение, 1955. – 210 с.

Весь текст будет доступен после покупки