ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗУЮЩИХ МОРФЕМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Введение ………………………………………………………………………..
1Теоретические аспекты формирования языковой компетенции у младших школьников посредством изучения словообразующих морфем на уроках русского языка ………………………………….………………….
1.1Понятие языковой компетенции в психолого-педагогической литературе ………..……………………………………………………….
1.2Общая характеристика словообразующих морфем русского языка.
1.3 Вопрос об изучении словообразующих морфем в начальной школе……………………………………………………………………….
2Методические аспекты формирования языковой компетенции у младших школьников посредством изучения словообразующих морфем на уроках русского языка ……………………………………………………...
2.1Анализ программы и учебников по русскому языку УМК «Школа России» на предмет изучения словообразующих морфем……………..
2.2Диагностика уровня сформированности языковой компетенции у младших школьников …………………………………………………..
2.3 Методические рекомендации по организации работы по изучению словообразующих морфем в процессе формирования языковой компетенции у младших школьников…………………………………...
Заключение……………………………………………………………………...
Список использованных источников ………………………………………....

Весь текст будет доступен после покупки

Повышенное внимание современного общества к совершенствованию образовательного процесса обусловливает приоритет к способностям человека приобретать и развивать компетенции, умения и навыки, необходимые в различных ситуациях. В результате этого меняются и цели образования. Если ранее главной целью образовательного процесса было усвоение теоретических и энциклопедических знаний, то теперь эти знания становятся средством формирования различных компетенций.
В настоящее время формированию языковой компетенции младших школьников придается особое значение, поскольку она обеспечивает развитие способностей у обучающихся анализировать и оценивать различные языковые явления, умений и навыков речевого общения, овладение основными нормами русского литературного языка. Языковая компетенция формируется на уроках русского языка при изучении различных грамматических тем, но вопрос о её формировании в процессе изучения морфемного состава слова в начальной школе недостаточно освещён в современной методической литературе, чем и объясняется актуальность темы исследования.
Методологической базой исследования послужили труды, посвященные вопросам изучения языковой компетенции (Е. Д. Божович, И. Г. Овчинникова), методики преподавания русского языка в начальной школе (М. Р. Львов, Т. Г. Рамзаева, М. В. Соловейчик), вопросам организации морфемной работы (Л. Н. Андрейченко, Е. Г. Мережко, Т. А. Перепелицына, Л. С. Трегубова).

Весь текст будет доступен после покупки

1Теоретические аспекты формирования языковой компетенции у младших школьников посредством изучения словообразующих морфем на уроках русского языка

1.1 Понятие языковой компетенции в психолого-педагогической литературе

Процесс изучения русского языка должен включать три компонента: формирование языковой (лингвистической) компетенции (научное владение языком), речевой компетенции (владение функциональными регистрами русского языка), коммуникативной компетенции (умение успешно использовать все вербальные и невербальные средства для осуществления эффективного общения в различных сферах коммуникации).
Языковая компетенция в контексте российских психологических, педагогических и методических исследований рассматривается как совокупность знаний и умений личности. Понятие и феномен языковой компетенции по-разному определяются в научных источниках. Определим и рассмотрим каждый из них.
Термин «языковая компетенция» (или лингвистическая компетенция – заимствование иноязычного слова linguistic из зарубежной лингвистики) впервые был введен американским лингвистом Н. Хомским в середине XX в. обозначает способность понимать и производить неограниченное число правильных в языковом отношении предложений с помощью усвоенных языковых знаков и правил их соединения. Это предполагает способность, необходимую для выполнения определенной, преимущественно языковой деятельности в родном языке [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева, Е. Г. Формирование коммуникативных и языковых компетенций на уроках русского языка / Е. Г. Афанасьева. – Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования в современных социокультурных условиях : материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 70-летию со дня рождения К. Г. Колтакова. – Бийск : Бийский педагогический государственный университет имени В. М. Шукшина, 2018. – С. 276–278.
2. Андрейченко, Л. Н. К вопросу о разграничениях морфемного, словообразовательного и этимологического анализа / Л. Н. Андрейченко. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 1996. – №12. – С. 18–24.
3. Божович, Е. Д. Диагностика языковой компетенции школьников : учебное пособие для вузов / Е. Д. Божович. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 188 с. – URL: https://urait.ru/bcode/520259 (дата обращения: 05.03.2023). – ISBN 978-5-534-14727-8. – Текст : электронный.
4. Валгина, Н. С. Современный русский язык : учебник для студентов высшего учебного заведения / Н. С. Валгина. – Москва : Логос, 2018. – 528 с. – Текст : непосредственный.
5. Демичева, В. В. Формирование логического мышления при обучении словообразованию / В. В. Демичева, И. А. Устименко. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 1994. – №12. – С. 15–18.
6. Жиренко, О. Е. Инновационные технологии обучения в современной начальной школе : учебное пособие / О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина, В. А. Яровенко. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2018. – 88 с. – Текст : непосредственный.
7. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.– 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019 – 159 с. – ISBN 978-5-09-067735-6. – Текст : непосредственный.
8. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.– 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019. – 159 с. – ISBN 978-5-09-067734-9. – Текст : непосредственный.
9. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.– 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019 – 159 с. – ISBN 978-5-09-067737-0. – Текст : непосредственный.
10. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий.– 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019. – 159 с. – ISBN 978-5-09-067739-4. – Текст : непосредственный.
11. Лекант, П. А. Русский язык : справочник для среднего профессионального образования / П. А. Лекант, Н. Б. Самсонов ; под редакцией П. А. Леканта. – 3-е издание, исправленное и дополненное. – Москва : Издательство Юрайт, 2023. – 246 с. – URL: https://urait.ru/bcode/513378 (дата обращения: 18.02.2023). – ISBN 978-5-534-06698-2. – Текст : электронный.
12. Лекант, П. А. Современный русский литературный язык : учебник для вузов / П. А. Лекант, Л. Л. Касаткин, Е. В. Клобуков, Л. П. Крысин. – Москва : Новое издание : Высшая школа, 2019. – 768 с. – Текст : непосредственный.
13. Литневская, Е. И. Методика преподавания русского языка в начальной школе : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. И. Литневская, В. А. Багрянцева ; Редакционно-издательский совет филологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова. – Москва, 2019. – 590 с. – ISBN 5-8291-0701-Х. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки