ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………......3-6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1.1. Здоровьесберегающая компетенция младших школьников: сущность и значение……………………………………………………………7-12
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования здоровьесберегающей компетенции младших школьников............................13-17
1.3. Педагогические условия формирования здоровьесберегающей компетенции младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»………………………………………………………………………...……18-26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
2.1. Анализ УМК «Начальная школа ХХI века» с позиции формирования здоровьесберегающей компетенции младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» ……........................................................................................................................27-33
2.2. Содержание и результаты экспериментальной работы по формированию здоровьесберегающей компетенции младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»…………………………………………………….......................................34-55 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………56-58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................................59-62
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….63-81

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы в России в социально-экономической и общественно- политической сферах жизни произошли изменения, которые не могли не затронуть и сферу образования. Коснувшиеся сферы образования коррективы выявили необходимость пересмотреть методологию образовательной стратегии, что привело к процессу смены образовательной парадигмы. Новая педагогическая парадигма ставит своей главной целью развитие жизнеспособной личности, ориентированной на приобщение к общечеловеческим ценностям.
В связи с этим, в современных условиях активно разрабатывается компетентностный подход, в соответствии с которым результатом образовательного процесса является сформированность компетенции.
В свою очередь, компетенция определяется как готовность выполнять определенные функции в соответствии с принятыми в социуме стандартами и нормами. Сущность компетентностного подхода и проблемы формирования ключевых компетенций раскрываются в работах А.А. Вербицкого, А.Н. Дахина, И.А. Зимней, Д.И. Иванова, Т.В. Ивановой, Л.Л. Любимова, Д.М. Маллаева, Т.А. Разуваевой, Г.К. Селевко, A.B. Хуторского, Е.В. Чуб и др.
Среди всего спектра компетенций, формируемых в ходе образовательного процесса, отдельной строкой выделяется здоровьесберегающая компетенция, так как решение проблемы здоровьесбережения подрастающего поколения является актуальным и приоритетным. В связи с этим, Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования (ФГОС ОО) выделяет специальный раздел, который представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1.1. Здоровьесберегающая компетенция младших школьников: сущность и значение
Здоровье – одно из основных условий, которое определяет степень жизнеспособности организма, а также возможность выполнять биологические и социальные функции, и может утрачиваться в процессе образования и воспитания. Исходя из исследований ученых в области педагогики, высокие результаты школьного образования взаимосвязаны с ухудшением здоровья обучающихся, в частности со снижением психосоматического развития детей, что свидетельствует о том, что традиционная форма обучения, существующая в рамках образовательной парадигмы, не только не способствует сохранению здоровья школьников, но и зачастую наносит ему вред.
В связи с этим, в настоящее время проводится взвешенная государственная политика, направленная на сохранение и укрепление физического и духовного здоровья младших школьников. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет формирование личности, способной выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни, как одну из приоритетных задач обучения младших школьников.
Целью основной образовательной программы начального общего образования является создание благоприятной образовательной среды, способствующей формированию духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития учащихся, а также предоставление возможностей для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абаскалова Н.П. Формироание у бакалавров и магистров общекультурных и профессиональных компетенций в области здоровьесбережения // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2012. – № 2. – С. 17-21.
2. Абаскалова Н.П. Формирование ключевой компетенции «быть здоровым» в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения / Н.П. Абаскалова, А.Ю. Зверкова // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 9. – С. 25-29.
3. Абаскалова Н.П., Ирхин В.Н., Маджуга А.Г. Педагогика здоровья: новый этап развития: монография. – Стерлитамак: Изд-во «Фобос», 2014. – 242 с.
4. Абаскалова Н.П., Гей Грэй (Англия) Современное представление о школе, содействующей здоровью // Вестник педагогических инноваций. – Новосибирск: НГПУ, 2007. – №4(12). – С. 7-14.
5. Abaskalova N.Р., Aizman R. Formation in Baccalaureates and Masters of General Cultural and Professional Scopes in Field of Health Car // American Journal of Educational Research. – 2014. – № 2(6). – Р. 378-382.
6. Айзман Р.И. Методика комплексной оценки здоровья учащихся общеобразовательных школ / Айзман Н.И., Рубанович В.Б., Лебедев А.В. // Регистрационное свидетельство № 0320800711 от 27 марта 2008 г. ФГУП НТЦ «Информрегистр» № 12938.
7. Агаджанян Н.А. Предисловие // Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте. – М., 1984. – С. 4.
8. Агаджанян Н.А. Резервы нашего организма. – М., 1990. – 240 с.
9. Aizman R, Abaskalova N.Р. Health and Safety of All Participants of Educational Process Are the Priorities of Modern Education System // International Journal of Modern Education Research. – 2015. – № 2(4). – Р. 29-33.
10. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. – М., 1979. – 298 с.
11. Безруких М.М. Здоровье школьников, проблемы, пути решения // Сибирский педагогический журнал. – Новосибирск, 2012. – №9. – С. 11-17.
12. Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье. – Л., 1987. – 125 с.

Весь текст будет доступен после покупки