Формирование здорового образа жизни у школьников.

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования здорового образа жизни у школьников 5
1.1. Понятие и сущность здорового образа жизни 5
1.2. Психолого-педагогические условия формирования здорового образа жизни у младших школьников 8
Выводы по главе 1 13
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования здорового образа жизни у школьников 15
2.1. Организация и методы диагностики 15
2.2. Анализ результатов диагностики 19
Выводы по главе 2 24
Заключение 25
Библиографический список 27

Весь текст будет доступен после покупки

Реформа образовательной системы прежде всего направлена на развитие молодого поколения, способного эффективно функционировать в условиях современного мира. Лишь человек, придерживающийся здорового образа жизни, способен добиться успеха в разнообразных сферах деятельности.
Актуальность исследования обусловлена активными инновационными процессами в социально-экономической и политической сферах общества, поставивших систему образования перед необходимостью пересмотра традиционных подходов к обучению и воспитанию школьников. Формирование мотивации к безопасному и здоровому образу жизни закладываются в дошкольный период, расширяются и углубляются в период школьного обучения и затем закрепляются, оформляясь в культурные навыки. Формирование здорового и безопасного образа жизни детей младшего школьного возраста носит комплексный характер и охватывает различные области научного знания.
Следует выделить, что вопрос создания здорового стиля жизни у учеников нашёл своё отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте, который утверждает здоровье учащихся как ключевой результат образовательного процесса и рассматривает укрепление и поддержание здоровья как первоочередное направление работы учебных заведений. В современной образовательной среде многие школы готовы к систематической и целенаправленной деятельности в области воспитания здорового образа жизни у учеников через дополнительные образовательные формы и методики физического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования здорового образа жизни у школьников
1.1. Понятие и сущность здорового образа жизни
Здоровый образ жизни представляет собой комплекс устойчивых привычек и поведенческих шаблонов, направленных на предотвращение заболеваний и повышение общего благополучия индивида. Состояние здоровья человека в значительной степени определяется его жизненными выборами. В наше время придерживание здорового образа жизни стало одним из самых востребованных стилей жизни среди населения, особенно среди молодого поколения.
В своем труде Кашкарова Д.Р. и Стращенко И.Ю. отмечают, что уровень здоровья оценивается по самым разнообразным критериям:
1. По группам здоровья: по трем группам здоровья взрослых (здоровых, практически здоровых и больных) по сравнению с пятью группами здоровья детей (здоровые, практически здоровые, группы риска, группы риска, пациенты с неадекватными компенсационными условиями и пациенты с декомпенсированными состояниями),
2. По медицинским группам: базовые, подготовительные, специальные и терапевтические группы физической культуры,
3. В соответствии со структурой заболеваний (по Международной классификации болезней - 10 (МКБ-10 или МКБ-11),
4. В зависимости от количества дней, проведенных в больнице, и количества дней освобождения от занятий по физкультуре,
5. Физическое здоровье - соблюдение возрастной-половой нормы физического развития. Она характеризуется правильным функционированием организма и нормальным ходом физиологических процессов в нем.
6. Духовное (психическое) здоровье - соблюдение возрастной половой нормы нейропсихотического и интеллектуального развития, то есть, зависит от состояния мозга и характеризуется развитием внимания, памяти и непроизвольных качеств, а также уровень и качество мышления.
7. Социальное (моральное) здоровье - соблюдение норм, безопасность и защита социального поведения гражданина и семьи в государстве. При этом сознательное отношение к работе характеризуется активным отказом от нравов, которые не соответствуют (противоречат) здоровому образу жизни[15].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзман Р.И., Жарова Г.Н. Принципы и методы комплексного подхода к формированию ЗОЖ через предметы анатомо-физиологического цикла // Здоровье и образование: концептуальные основы педагогической валеологии: материалы Всероссийского научно-практического семинара. СПб., 1994. С. 43–45.
2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987. 64 с.
3. Билял Э.А.Г. Педагогические аспекты формирования основ культуры здорового образа жизни младших школьников / Э.А.Г. Билял // Человек-Природа-Общество: Теория и практика безопасности жизнедеятельности, экологии и валеологии. – 2023. – № 9(16). – С. 59-61. – EDN URPPDO.
4. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1990. 208 с.
5. Бузурманкулова Ж.А. Организационно-педагогические условия воспитания ответственного отношения к собственному здоровью у школьников: автореф. … канд. пед. наук. Бишкек, 2011. 25 с.
6. Виленский М.Я. Здоровый образ жизни студентов: сущность, строение, формирование // Социокультурные аспекты физической культуры и здорового образа жизни. М.: Советский спорт, 1996. С. 14-31.
7. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни: проблемы и перспективы использования средств массовой информации в их пропаганде. М.: Мысль, 1990. 288 с.
8. Ворожищев М.А. Формирование знаний о здоровом образе жизни средствами школьных СМИ // Образование. Карьера. Общество. 2022. №2 (73). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-znaniy-o-zdorovom-obraze-zhizni-sredstvami-shkolnyh-smi (дата обращения: 13.06.2024).

Весь текст будет доступен после покупки