ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Введение……………………………………………………………………… 6
1 Теоретические основы формирования звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи…………………………….
9
1.1 Формирование звукопроизносительной стороны речи в онтогенезе………………………………………………………………
9
1.2 Особенности звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………
17
2 Практико-ориентированные основы формирования звукопроизно-шения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи………………..
26
2.1 Диагностика уровня сформированности звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи…………………….
26
2.2 Организация и содержание работы по формированию звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи…………………………………………………………………….

35
Заключение………………………………………………………………….. 47
Список использованных источников……………………………………… 50
Приложение А «Стимульный материал»…………………………………. 56
Приложение Б «Конспекты занятий по формированию звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи»……………................................................................................................

59

Весь текст будет доступен после покупки

Для общества, страны важно воспитание здорового поколения детей, которые в последующем будут преобразовывать нашу жизнь, достигать высочайших вершин во всех сферах развития человечества. Речевое общение является основой социальной адаптации каждого человека. Правильно поставленная речь позволяет расширять потенциальные возможности дошкольников.
Исследованиями установлено, что дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых первично не нарушен интеллект, сохранен слух, но есть значительные речевые дефекты, влияющие на становление психики. По статистике дети с тяжелыми нарушениями речи составляют около 20% от дошкольников с речевыми нарушениями. Данные нарушения создают препятствия для общения ребенка с окружающими. В связи с этим, воспитание правильного произношения имеет очень большое значение для дальнейшего развития дошкольника, т. к. ранняя коррекция дефекта является наиболее продуктивной и предупреждает трудности обучения в школе.
Важность помощи детям с нарушением речи в дошкольном возрасте постоянно подчеркивается в научной литературе, в документах по организации логопедической помощи.
В современной научно-методической литературе имеются исследования, посвященные изучению состояния звукопроизносительной стороны речи у детей с ТНР (О. С. Ахманова, Л. В. Бондаренко, Н. И. Жинкин, Л. Р. Зиндер, Л. А. Копачевская, Л. А. Позднякова, Т. В. Попова, Н. Д. Светозарова, Ю. А. Флоренская и др.). Отмечается нарушение голоса (недостаточная громкость, ограниченный динамический диапазон, несоответствие высоты голоса, не выраженность модуляций), изменение тембра голоса в виде глухости и осиплости, монотонность и однообразность произношения (В. И. Филимонова). Наблюдаются сложности в восприятии и пассивном воспроизведении разных интонационных конструкций, трудности в расстановки логических ударений и выборе правильного паузирования (Л. И. Белякова).
Большинство детей не обладают возможностью передачи смыслового содержания высказывания (И. Ю. Кондратенко). Слабо развита их способность к речевому подражанию, произвольное воспроизведение интонации затруднено, сложности возникают при соединении произнесения текста с движениями (Н. А. Тугова, Л. О. Чехладзе).
Однако, несмотря на определенную изученность проблемы, многие аспекты формирования звукопроизношения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи нуждаются в дальнейшем изучении.
Объект исследования: звукопроизносительная сторона речи у детей дошкольного возраста с ТНР.
Предмет исследования: процесс формирования звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ТНР.
Цель исследования: разработать и апробировать содержание логопедической работы по формированию звукопроизношения у дошкольников в тяжелыми нарушениями речи.
Задачи исследования:
1) проанализировать теоретические аспекты изучения методов преодоления нарушений звукопроизносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в современной науке и практике;
2) рассмотреть теоретические аспекты изучения произносительной
стороны речи у детей дошкольного возраста в норме и с ТНР;
3) провести практическое исследование звукопроизносительной стороны речи у детей 5 – ¬6 лет с ТНР;
4) разработать содержание логопедических занятий по преодолению нарушений звукопроизносительной стороны речи у детей 5 – 6 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в практике работы логопедов, воспитателей, осуществляющих коррекционную работу с детьми с ТНР.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования звукопроизношения
у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

1.1 Формирование звукопроизносительной стороны речи в онтогенезе

Звук речи – это минимальная, неделимая единица речи. Звуки как материальные знаки языка выполняют две главные функции: доведение речи до восприятия с помощью слухового анализатора и различение значимых единиц речи, таких как морфемы, слова, предложения.
Постановка правильного звукового произношения тесно связана с развитием координации органов двигательного (артикуляционного) аппарата у детей. Исследователи детской речи отмечают, что звуковой аспект речи – это средство, позволяющее каждому участнику речевого общения донести до окружающих содержание своей мысли, задать вопросы, сказать о просьбе, договориться об игре со сверстниками, выразить свои эмоции и чувства. Наблюдения за звукопроизношением заложили основу не только для развития фонетического слуха, но и для культурного развития устной речи и ее произношения. Проблема формирования звукопроизносительной стороны речи у детей в онтогенезе требует серьезных исследований, так как без речи невозможно полноценное развитие ребенка.
Звукопроизношение – это процесс производства звуков речи, осуществляемый благодаря строгой согласованной работе трех отделов речевого аппарата – дыхательного, голосообразовательного и артикуляционного – с тесной взаимосвязью со стороны центральной нервной системы (центрального речевого аппарата). Правильное звукопроизношение – это не только чистое, правильное произношение ребенком каждого звука речи, но и закон сочетания этих звуков в слогах и словах.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипина, А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду / А. Е. Антипина – Москва : Просвещение, 2017. – 220 с. – Текст : непосредственный.
2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей / А. Г. Арушанова. – Москва : Мозаика–Синтез, 2019. – 272 с. – Текст : непосредственный.
3. Архипова, Е. Ф. Коррекционно – логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей / Е. Ф. Архипова. – Москва : Астрель, 2018. – 254 с. – Текст : непосредственный.
4. Борозинец, Н. М. Логопедия : учебное пособие / Н. М. Борозинец, Т. С. Шеховцова, М. В. Колокольникова. – Ставрополь : Северо–Кавказский федеральный университет, 2016. – 203 с. – Текст : непосредственный.
5. Беспоместных, А. А. Формирование звукопроизносительной стороны речи в онтогенезе / А. А. Беспомемтных. – Текст : непосредственный: сборник материалов Всероссийской научно–практической студенческой конференции (заочной) 29 апреля 2021 года. – Курган : Издательство Курганского государственного университета, 2021. – С. 172–179.
6. Богомолова, А. И. Нарушение произношения у детей : пособие для логопедов / А. И. Богомолова. – Москва : Академия, 2017. – 208 с. – Текст : непосредственный.
7. Белякова, Л. И., Заикание : учебное пособие / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. – Москва : В. Секачев, 2018. – 440 с. – Текст : непосредственный.
8. Борисова, Е. А. Играя, звуки исправляем – играя, звуки закрепляем / Е. А. Борисова. – Биробиджан : ОблИУУ, 2019. – 36 с. – Текст : непосредственный.
9. Выготский, Л. С. Собрание сочинений : в 6-ти т. – Т. 3. Проблемы развития психики / под редакцией А. М. Матюшкина. – Москва : Педагогика, 2013. – 368 с. – Текст : непосредственный.
10. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. – Москва : АПН РСФСР, 1961. – 471 с. – Текст : непосредственный.
11. Гарева, Т. А. Современные проблемы исследования моторно –двигательных и речеязыковых расстройств у детей с дизартрией / Т. А. Гарева. – Текст : непосредственный // Современные вопросы биомедицины. – 2019. – № 4. – Т. 3. – С 55–50.
12. Егорова, О. В. Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5–7 лет / О. В. Егорова. – Москва : Гном и Д, 2015. – 24 с. – Текст : непосредственный.
13. Егорова, О. В. Звуки Т, Т’, Д, Д’ / О. В. Егорова. – Москва: Гном и Д, 2015. – 32 с. – Текст : непосредственный.
14. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников / Л. Н. Ефименкова. – Москва: АСТ, 2018. – 223 с. – Текст : непосредственный.
15. Жукова, Н. С. Отклонения в развитии детской речи / Н. С. Жукова. – Екатеринбург, 2018. – 316 с. – Текст : непосредственный.
16. Жукова, Н. С. Логопедия / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – Москва: Владос, 2018.– 290 с. – Текст : непосредственный.
17. Зайцева, Л. А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция : учебно-методическое пособие / Л. А. Зайцева, И. С. Зайцев, С. Ф. Левяш, И. Н. Ясова. – Минск : БГПУ имени М. Танка, 2020. – 74 с. – Текст : непосредственный.
18. Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте / М. Зееман. – Москва: Владос, 2008. – 152 с. – Текст : непосредственный.
19. Использование информационно-коммуникационных технологий в логопедической работе / под редакцией Л. Р. Лизунова. – Москва : Академия, 2017. – 86 с. – Текст : непосредственный.
20. Карелина, И. Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии / И. Б. Карелина. – Текст : непосредственный// Дефектология. – 1996. – № 5. – С. 10–14.
21. Каше, Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г. А. Каше. – Москва : Академия, 2015. – 105 с. – Текст : непосредственный.
22. Козлова, С. А. Дошкольная педагогика : учебное пособие / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – Москва: Академия, 2014. – 416 с. – Текст : непосредственный.
23. Коноваленко, В. В. Экспресс-обследование звукопроизношения у детей дошкольного и младшего школьного возраста : пособие для логопедов / В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко. – Москва: Гном и Д, 2017. – 16 с. – Текст : непосредственный.
24. Корнев, А. Н. Основы логопатологии детского возраста: клинические и психологические аспекты : учебное пособие / А. Н. Корнев. – Санкт-Петербург : Речь, 2016. – 380 с. – Текст : непосредственный.
25. Лаврова, Е. В. Логопедия : учебное пособие / Е. В. Лаврова. – Москва: Академия, 2017. – 144 с. – Текст : непосредственный.
26. Логопедия: учебное пособие / под редакцией Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – Москва: Владос, 2018. – 680 с. – Текст : непосредственный.
27. Левина, Р. Е. Основы теории и практики логопедии / Р. Е. Левина. – Москва: Альянс, 2017. – 550 с. – Текст : непосредственный.
28. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность / А. А. Леонтьев. – Москва: Просвещение, 2019. – 214 с. – Текст : непосредственный.
29. Методы обследования речи детей : учебное пособие по диагностике речевых нарушений / под редакцией Г. В. Чиркиной. – Москва: Аркти, 2017. – 240 с. – Текст : непосредственный.
30. Миронова, С. А. Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи / С. А. Миронова. – Москва: АПО, 2020. – 43 с. – Текст : непосредственный.
31. Назарова, А. Г. Играть любят все / А. Г. Назарова. – Санкт-Петербург : Питер, 2018. – 183 с. – Текст : непосредственный.
32. Новиковская, О. Д. Развитие звуковой культуры у дошкольников. Логопедические игры и упражнения / О. Д. Новиковская. – Санкт-Петеребург : Детство-пресс, 2017. – 230 с. – Текст : непосредственный.
33. Основы логопедической работы с детьми / под общей редакцией д. п. н., проф. Г. В. Чиркиной. – Москва : Аркти, 2018. – 240 с. – Текст : непосредственный.
34. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению : учебное пособие / М. Ф. Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др. ; под редакцией Т. В. Волосовец. – Москва : Академия, 2012. – 200 с. – Текст : непосредственный.
35. Основы теории и практики логопедии / под редакцией Р. Е. Левиной. – Москва, 2008. – 380 с. – Текст : непосредственный.
36. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2021. – 448 с. – Текст : непосредственный.
37. Правдина, О. В. Логопедия : учебное пособие / О. В. Правдина. – Москва : Просвещение, 2018. – 272 с. – Текст : непосредственный.
38. Практикум по дошкольной логопедии / под редакцией В. И. Селиверстова. – Москва: Сфера, 2015.– 294 с. – Текст : непосредственный.
39. Преснова, О. В. Логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ТНР / О. В. Преснова. – Текст : непосредственный // Обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии. – 2021. – № 4. – С. 44–47.
40. Российская, Е. Н. Произносительная сторона речи: Практический курс / Е. Н. Российская, Л .А. Гаранина. – Москва : Аркти, 2018. – 104 с. – Текст : непосредственный.
41. Сазонова, Н. П. Дошкольная педагогика : курс лекций / Н. П. Сазонова. – Москва : Детство-Пресс, 2015. – 210 с. – Текст : непосредственный.
42. Сазонова, С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи / С. Н. Сазонова. – Москва : Академия, 2015. – 144 с. – Текст : непосредственный.
43. Смирнова, Л. Н. Логопедия. Играем со звуками: речевой дидактический материал : пособие / Л. Н. Смирнова. – Москва : Мозаика-синтез, 2019. – 56 с. – Текст : непосредственный.
44. Смирнова, Е. О. Детская психология : учебное пособие / Е. О. Смирнова. – Москва: Владос-Пресс, 2016. – 366 с. – Текст : непосредственный.
45. Сорокина, А. И. Дидактические игры в детском саду / А. И. Сорокина. – Москва: Детство-Пресс, 2008. – 183 с. – Текст : непосредственный.
46. Сохин, Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников / Ф. А. Сохин. – Москва : МПИ, 2020. – 224 с. – Текст : непосредственный.
47. Титов, В. Дошкольная педагогика : Конспект лекций / В. Титов. – Москва: Приор, 2018. – 184 с. – Текст : непосредственный.
48. Туманова, Т. В. Формирование звукопроизношения у дошкольников : учебно-методическое пособие / под редакцией Т. Б. Филичевой. – Москва: Гном и Д, 2019. – 48 с. – Текст : непосредственный.
49. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология : учебное пособие / Г. А. Урунтаева. – Москва: Академия, 2019. – 336 с. – Текст : непосредственный.
50. Ушакова, О. С. Развитие речи дошкольников / О. С. Ушакова. – Москва: МПИ, 2017. – 150 с. – Текст : непосредственный.
51. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва: Владос, 2018. – 287 с.– Текст : непосредственный.
52. Филичева, Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – Москва: Академия, 2019. – 223 с. – Текст : непосредственный.
53. Филичева, Т. Б. Нарушения речи у детей / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева. – Москва : Профессиональное образование, 2016. – 232 с. – Текст : непосредственный.
54. Фомичева, М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения : практикум / под редакцией М. Ф. Фомичевой. – Москва: Просвещение, 2019. – 239 с. – Текст : непосредственный.
55. Харебашвили, Ю. А. Использование предметов-заместителей в коррекционно-развивающем обучении дошкольников с ТНР / Ю. А. Харебашвили, И. И. Жилина. – Текст : непосредственный // Обучение и воспитание детей с отклонениями в развитии. – 2015. – № 4. – С. 41–47.
56. Хватцев, М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста / М. Е. Хватцев. – Москва: Академия, 2016. – 317 с. – Текст : непосредственный.
57. Хрестоматия по логопедии / под редакцией Р. Е. Левиной. – Москва: Академия, 2019. – 890 с.
58. Чиркина, Г. В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата / Г. В. Чиркина. – Москва: АСТ, 2019 – 137 с. – Текст : непосредственный.
59. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками : учебное пособие / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И. А. Зимина. – Москва: Академия, 2018. – 240 с. – Текст : непосредственный.
60. Шинкарева, Л. Н. Игры для автоматизации и дифференциации звуков у детей дошкольного возраста / Л. Н. Шинкарева. – Москва: Белый Ветер, 2017. – 36 с. – Текст : непосредственный.
61. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва: Владос, 2012. – 360 с. – Текст : непосредственный.
62. Яговкина, Л. С. Формирование словообразовательных компетенций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня / Л. С. Яговкина, Ч. Э. Аллаярова. – Текст : непосредственный // Научные достижения и открытия современной молодежи : сборник статей II Международной научно-практической конференции, 12 ноября 2017 г., г. Пенза. – Пенза : Наука и Просвещение. – 2017. – С. 278–281.

Весь текст будет доступен после покупки