ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР

Введение……………………………………………………………………….…3
Глава 1 Основы формирования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста посредством театрализованных игр…………………...7
1.2 Особенности звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста……………………………………........................................................7
1.3 Методика формирования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста………………………………………………………….11
1.4 Понятие театрализованных игр в специальной литературе………….…20
Глава 2 Исследование формирования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста посредством театрализованных игр……..25
2.1 Организация исследования………………………………………………..25
2.2 Результаты исследования……………………………………..………..…30
2.3 Формирующий эксперимент……………………………………………...40
Заключение…………………………………………………………………..…49
Библиографический список…………………………………………………….53
Приложения…………………………………………………………………….58

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст - период активного усвоения разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической, лексической, грамматической. Овладение грамотной речью является необходимым условием решения задач умственного, эстетического, нравственного воспитания и полноценного развития личности ребёнка. Театрализованная деятельность стимулирует активную речь, расширяет зону общения, воспитывает чувства и переживания, вызывает эмоциональный отклик на явления окружающего мира через создание художественных образов речевыми средствами. Дошкольное возраст - уникальный период развития человека, обладающий своеобразной логикой и спецификой; это особый мир со своим языком, образом мышления, действиями [26].
В последнее время имеет место негативная тенденция, связанная с недостаточностью общения ребенка в семье, заменой «живого общения» на виртуальное, чтения на просмотр мультфильмов посредством сети Интернет. Результатом этого является нарушение речевого развития у дошкольников: фонетической, лексической и грамматической сторон речи, темпов ее формирования. Одним из самых эффективных средств развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является театрализованная деятельность.
Особую роль в речевом развитии ребёнка играет театрализованная деятельность (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Она стимулирует активную речь за счёт расширения словарного запаса, работы по совершенствованию артикуляционного аппарата и расширения зоны общения (с игрушками, сверстниками, взрослыми), является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний, эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству, является важнейшим средством развития условия, необходимого для организации совместной деятельности детей, в процессе которой происходит речевое развитие дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Основы формирования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста посредством театрализованных игр
1.1 Особенности звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста

Воспитание звуковой культуры речи в средней группе проводится с учетом тех навыков, которые были получены детьми в младших группах.
На пятом году жизни у большинства детей (при систематических и планомерных занятиях в предшествующих группах) завершается процесс овладения звуками родного языка.
На данном возрастном этапе педагог учит детей правильно и четко произносить все звуки родного языка (уделяя особое внимание сложным звукам: свистящим, шипящим, звукам [л] и [р]); отчетливо произносить слова и фразы; пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности; развивает фонематическое восприятие; речевое дыхание; совершенствует работу артикуляционного и голосового аппаратов.
Таким образом, задачи воспитания звуковой культуры речи не ограничиваются формированием только правильного звукопроизношения, а охватывают все стороны звучащей речи.
Прежде чем остановиться на задачах, содержании и методах работы по воспитанию звуковой культуры речи дошкольников средней группы,кратко рассмотрим, как идет формирование разных ее сторон.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 17 октября 2013 г. № 1155 «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» //Министерство образования и науки Российской Федерации, зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г.
2. Болотина, Л. Р. Воспитание звуковой культуры речи у детей в ДОУ [ТЕКСТ] : метод. рекомендации. М.: Просвещение, 1999. 54 с.
3. Бородич, А. М. Методика развития речи у детей [ТЕКСТ]: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». – 2-е изд. М.: Просвещение, 1981. 225 с., ил.
4. Бочкарева, О. И. Логопедия. Младшая группа. [ТЕКСТ]: Разработки занятий.\ Сост. О.И.Бочкарева. Волгоград: ИТД «Корифей», 2006. 112 с.
5. Васильева, М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду. [ТЕКСТ]: \ Под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, - 3-е изд., испр. и доп. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 208 с.
6. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. М., 1991. 542 с.
7. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1996. - №6. - С. 25-29.
8. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи. СПб.: «Детство-Пресс», 2007. 207 с.
9. Гвоздев, А.Н. Усвоение ребёнком звуковой стороны русского языка. М.: Издательство АПН РСФСР, 1948. 121 с.
10. Гербова, В. В. Развитие речи в детском саду. [ТЕКСТ]: Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2005. 56 с.
11. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. [ТЕКСТ]. М.: Просвещение, 1983. 64 с.
12. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. [ТЕКСТ]: Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 128 с.
13. Гризик, Т. И. Развитие речи детей 4-5 лет [ТЕКСТ]: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений \ Т.И. Гризик, Л.Е. Тимощук. - 2-е изд. М.: Просвещение, 2005. 221 с.
14. Гризик, Т.И. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада / Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьёва. М.: Просвещение, 2010. 198с.
15. Дурова, Н. В. Фонематика. Как научить ребенка слышать и правильно произносить звуки. [ТЕКСТ]: методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2008. 112 с.

Весь текст будет доступен после покупки