ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

Введение…………………………………………………………………….......... 6
1 Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении морфологических признаков имен прилагательных……………………..........

9
1.1 Сущность понятия «логические универсальные учебные действия»……………………………………………………………………...
9
1.2 Определение имен прилагательных в современной лингвистической литературе. Грамматические признаки имен прилагательных………………………………………………………………

16
1.3 Психолого – педагогические особенности усвоения грамматических понятий младшими школьниками…………………………………………..
21
2 Методические основы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении морфологических признаков имен прилагательных…………………………...

27
2.1 Содержание работы по изучению имен прилагательных
в начальной школе …………………........................................................
27
2.2 Анализ программ и учебников русского языка по проблеме исследования………………………………………………………………..
32
2.3 Выявление уровня сформированности логических универсалъных учебных действий у младших школьников при изучении имен прилагательных…………………………………………………………….

45
2.4 Методические рекомендации по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении имен прилагательных………………………………………………………..

48
Заключение……………………………………………………………………….. 53
Список использованных источников…………………………………………… 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Курс русского языка начальной школы отличается содержанием большого количества грамматического материала, в котором одно из важных мест занимает изучение темы «Имя прилагательное».
Несомненно, специфика дидактических задач, которые ставятся при изучении любой части речи, обусловлена, прежде всего, лингвистическими особенностями конкретного грамматического класса слов. Так, имена прилагательные по своим выразительным качествам не могут сравниться ни с одной частью речи. В отличие от существительного, которое обозначает понятие предмета в совокупности со всеми его признаками, прилагательное сужает объем понятия, делает его конкретным и отчетливым. Изучение имени прилагательного повышает речевую культуру, обогащает словарный запас, делает речь более яркой, разнообразной.
Изучение имени прилагательного в младших классах позволяет формировать и совершенствовать различные группы универсальных учебных действий. Прежде всего это личностные универсальные учебные действия, – изучение имен прилагательных помогает формировать у обучающихся чувство красоты и выразительности речи, стремиться к совершенствованию своей речи. Большое значение при изучении морфологического материала играют познавательные универсальные учебные действия, так как изучение любой части речи невозможно без умений анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать и подобных.
Работа по формированию универсальных учебных действий у младших школьников обеспечивает целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации любой деятельности учащегося независимо от её специально–предметного содержания.
В работе рассматриваются вопросы формирования логических универсальных учебных действий при изучении морфологического материала на уроках русского языка в начальной школе.
Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков группой авторов: Г. В. Бурменской, И. А. Володарской, О. А. Карабановой, Н. Г. Салминой и С. В. Молчановым под руководством А. Г. Асмолова.
Вопросы формирования логического мышления рассматривались в работах Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, Л. Е. Журовой, B. В. Репкина и др.
Объект исследования: логические универсальные учебные действия.
Предмет исследования: процессмамаформированиямамалогических универсальных учебныхмамадействий младшихмамашкольников примамаизучении морфологических признаков имен прилагательных в начальной школе.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении морфологических признаков имен прилагательных.
Задачи исследования:
– изучить сущность логических универсальных учебных действий и особенности их формирования в младшем школьном возрасте;
– определить грамматические признаки имен прилагательных;
– выявить психолого-педагогические особенности усвоения морфологических понятий младшими школьниками;
– рассмотреть содержание и последовательность работы по изучению прилагательных в начальной школе;
– проанализировать учебники по русскому языку для начальной школы в аспекте изучаемой проблемы;
– выявить уровень сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении морфологических признаков прилагательных;
– предложить методические рекомендации по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения имен прилагательных.
Методы исследования: теоретический: анализ литературы по проблеме исследования; описательный метод, включающий в себя наблюдение, сопоставление, обобщение и классификацию исследуемого материала, а также творческая опытная работа по составлению методической разработки по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников.
Практическая значимость: теоретические положения, представленные в исследовании, практический материал и выводы могут быть использованы в практике работы педагогов начального образования.
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 25 им. героя Советского Союза Василия Филипповича Маргелова» городского округа Саранск.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении морфологических признаков имен прилагательных

1.1 Сущность понятия «логические универсальные учебные действия»

Термин «универсальные учебные действия» в педагогической литературе рассматривается по-разному. В широком смысле слова он означает «умение учиться», то есть «способность субъекта к обучению, саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [8, с. 86]. В более узком значении этот термин можно определить, как «совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [9, с. 35].
Основоположником концепции развития универсальных учебных действий является А. Г. Асмолов.
Анализ теоретических исследований, посвященных проблеме формирования универсальных учебных действий, показал, что в состав основных видов универсальных учебных действий (далее УУД) традиционно включают «четыре блока: личностные, регулятивные, познавательные, и коммуникативные».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. В. Обогащение речи учащихся именами существительными нравственной тематики / Е. В. Архипова. – Текст : непосредственный // Русский язык в школе. – 2018. – №1. – С. 44–47.
2. Блоз, С. М. Работа над ошибками / С. М. Блоз. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2015. – №8. – С. 25–28.
3. Бобровская, Г. В. Абстрактная лексика в языковом сознании младшего школьника / Г. А. Бобровская. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2019. – №5. – С. 53–55.
4. Виноградов, В. В. Русский язык: Грамматическое учение о слове : учебник / В. В. Виноградов. – Москва : Русский язык, 2017.– 469 с. – Текст : непосредственный.
5. Виноградова, Н. Ф. Программа четырехлетней начальной школы («Начальная школа XXI века») : учебник / Н. Ф. Виноградова. – Москва : Вентана–Графф, 2017. – 78 с. – Текст : непосредственный.
6. Выготский, Л. С. Педагогическая психология : учебник / Л. С. Выготский. – Москва : Педагогика, 2015. – 498 с. – ISBN 5-17-027239-1. – Текст : непосредственный.
7. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь / Л. С. Выготский. – Москва : Лабиринт, 2016. – 352 с. – Текст : непосредственный.
8. Гальперин, П. Я. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения действий / П. Я. Гальперин. – Москва : Просвещение, 2016. – 86 с. – Текст : непосредственный.
9. Гальперин, П. Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий» / П. Я. Гальперин. – Москва : Просвещение, 1998. – 234 с. – Текст : непосредственный.
10. Диброва, Е. И. Современный русский язык: теория. Анализ языковых единиц : учебник для студентов высших учебных заведений / Е. И. Диброва. – Москва : Издательский центр «Академия», 2019. – 544 с. – ISBN 5-7695-0346-7. – Текст : непосредственный.
11. Караулов, Ю. Н. Русский язык : энциклопедия / Ю. Н. Караулов. – Москва : Дрофа, 2015. – 703 с. – ISBN 5-85270-248-X. – Текст : непосредственный.
12. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения : учебное пособие / И. Я. Лернер. – Москва : Просвещение, 2019. – 216 с. – Текст : непосредственный.
13. Леонтьев, А. А. Проблемы развития психики : учебник / А. А. Леонтьев. – Москва: МГУ, 2015. – 584 с. – Текст : непосредственный.
14. Львов, М. Р. Формирование грамматических понятий у младших школьников / М. Р. Львов. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2015. – №11. – С. 23–27.
15. Львов, М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка : словарь / М. Р. Львов. – Москва : Просвещение, 2017. – 240 с. – Текст : непосредственный.
16. Львов, М. Р. Основы теории речи: учебное пособие / М. Р. Львов. – Москва : Академия, 2016. – 546 с. – Текст : непосредственный.
17. Методика преподавания русского языка в начальных классах : учебник для педагогических вузов / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – Москва : Издательский центр «Академия», 2020. – 487с. – Текст : непосредственный.
18. Мечникова, Н. А. Психология усвоения понятия / Н. А. Мечникова. – Текст : непосредственный // Известия АНП РСФСР. – 1986. – № 28. – С. 3–16.
19. Плотникова, С. В. Методические основы начального языкового общения : учебное пособие для студентов / С. В. Платникова, В. А. Шуритенкова. – Екатеринбург : Издательство Уральского государственного педагогического университета, 2016. – 251 с. – Текст : непосредственный.
20. Рамзаева, Т. Г. Методика обучения русскому языку в начальной школе : учебное пособие для студентов / Т. Г. Рамзаева, М. Р. Львов. – Москва : Просвещение, 1979. – 305 с. – Текст: непосредственный.
21. Рамзаева, Т. Г. Русский язык: учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы / Т. Г. Рамзаева. – Москва: Вентана-Графф, 2019. – 128 с. – Текст : непосредственный.
22. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : учебное пособие / С. Л. Рубинштейн. – Москва : Просвещение, 2015. – 467 с. – Текст : непосредственный.
23. Сальникова, Т. П. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи : пособие для учителя / Т. П. Сальникова. – Москва : Просвещение, 2015, – 138 с. – Текст : непосредственный.
24. Сандакова, М. В. Метонимия признаковых существительных / М. В. Сандакова. – Текст : непосредственный // Семантика языковых единиц : доклады VI Международной конференции. – Москва, 2018. – С. 198–200.
25. Соловейчик, М. С. Русский язык в начальных классах : теория и практика обучения : учебное пособие / М. С. Соловейчик. – Москва : Академия, 2015. – 383 с. – ISBN 5-7193-0034-1. – Текст : непосредственный.
26. Сухарева, Т. Е. Закрепление знаний об имени существительном в 3 классе / Т. Е. Сухарева. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2015. – № 5. – С. 60–61.
27. Тихонов, А. Н. Современный русский язык : Морфология : учебник / А. Н. Тихонов. – Москва : Академия, 2018. – 568 с. – Текст : непосредственный.
28. Ушакова, Л. И. Современный русский язык. Морфология : учебник для вузов / Л. И. Ушакова. – Белгород : Издательство Белгородского университета, 2016. – 282 с. – Текст : непосредственный.
29. Чеснокова, Л. Д. Русский язык. Трудные случаи морфологического разбора : учебное пособие / Л. Д. Чеснокова. – Москва : Наука, 2015. – 191 с. – ISBN 5-06-001673-0. – Текст : непосредственный.
30. Шумова, В. А. Бесчувственные дети или воспитание милосердия / В. А. Шумова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2019. – № 9. С. 27–31.
31. Щерба, Л. В. О частях речи в русском языке : учебное пособие / Л. В. Щерба. – Москва : Учпедгиз, 1957. – 188 с. – Текст : непосредственный.
32. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – Москва : Педагогика, 2016. – 554 с. – ISBN 5-7155-0035-4. – Текст : непосредственный.
33. Юсупова, З. Г. Род имен существительных / З. Г. Юсупова. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2016. – № 6. С. 53–54.
34. Юсупова, Н. Г. Семантико–словообразовательные связи конкретных и абстрактных существительных / Н. Г. Юсупова. – Текст : непосредственный // Семантика языковых единиц : доклады 6–ой международной конференции. – Москва, 2015. – С. 370–374.

Весь текст будет доступен после покупки