Формы и методы подготовки старшеклассников к действиям в условиях террористических актов

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
1.1 Концепция обеспечения безопасности образовательного учреждения
1.2 Подготовка учащихся к действию в экстремальных ситуациях и организация мероприятий по противодействию терроризму в учебных заведениях
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
2.1 Методы исследования уровня подготовки старшеклассников к действиям в условии террористического акта
2.2 Организация проведения опытно-экспериментальной работы по формированию готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
2.3 Определение эффективности программы подготовки учащихся общеобразовательных учреждений к действиям в чрезвычайных ситуациях террористического характера
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня одна из проблем обеспечения безопасности жизнедеятельности перед лицом прогрессирующих террористических угроз проявляется все более стоически. В Российской Федерации наибольшую опасность представляют террористы-исламисты, отличающиеся безоговорочной грубостью, цинизмом и крайней показухой человеческой жизни. Совершенные ими террористические акты потрясли всю планету и мировое сообщество.
Терроризм относится к числу общечеловеческих проблем и считается самой распространенной чрезвычайной ситуацией, бесконечно безжалостной, небезопасной, трудно предсказуемой и непрерывно возникающей.
Отличительной особенностью и в то же время беспощадной сущностью терроризма является то, что террористы используют ужас, страх и зачастую смерть простых людей, ни в чем не повинных граждан для достижения своих целей. Для совершения террористических актов террористы, как правило, выбирают менее защищенные объекты, в том числе учебные заведения. В последнее время на первый план вышла проблема внутренней опасности для образовательного учреждения. Все чаще отмечаются случаи террористических актов со стороны сотрудников, учащихся, родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности старшеклассников к действиям в условиях террористического акта
1.1 Концепция обеспечения безопасности образовательного учреждения
Концепция – это система точек зрения, руководящих идей, принципов, принятых для решения проблемы. Понятие безопасности образовательного учреждения можно представить в виде виртуальной модели, помогающей ответить на ряд вопросов при проектировании и проектировании систем безопасности образовательного учреждения [12; 32].
Особенностями систем безопасности образовательных учреждений до 1990-х гг. были их государственная дотация и реальная ответственность руководителей образовательных учреждений за нарушения кодексов, законов, правил пожарной безопасности, охраны труда и других мер общепринятой безопасности. За последнее десятилетие в сфере работы образовательного учреждения произошло снижение требований безопасности, объемов вложений материальных ресурсов, что сразу привело к снижению степени безопасности в образовательном учреждении, многократно несчастные случаи, в том числе пожары, теракты, отравления, наркомания [6].
Эти негативные тенденции, особенно на фоне трагических происшествий в Москве, на Северном Кавказе, а также в других населенных пунктах Российской Федерации, помимо других государств, свидетельствуют о необходимости повышения уровня подготовки каждого работника образовательного учреждения, вся система организации безопасности в образовательной сфере, ее адаптация к условиям рыночной экономики, интеграция в мировое правовое пространство, усиление механизмов защиты интересов. Обучающихся и работников образовательного учреждения, гарантии защиты их здоровья, жизни и дееспособности получить образование [1; 8].
Опыт цивилизованных государств показывает, что в условиях экономических отношений рыночного типа для решения этих задач национальное управление и дотации должны сочетаться с возложением доли расходов и ответственности на администрацию городов, а также непосредственно на эти образовательные учреждения и лиц, причастных в получении образовательных услуг, т.е. сами учащиеся, их родители и спонсоры [4].
Для проектирования эффективной концепции безопасности в учебных заведениях необходимо вести постоянный мониторинг, а также прогнозировать вероятные угрозы и на этой основе заранее определять желаемые характеристики и параметры элементов следующей системы безопасности [7]. Какую систему безопасности мы хотим видеть в образовательном учреждении? Дешевое или дорогое, бумажное или настоящее, с забором или с «человеческим лицом», тоталитарное или демократическое, ориентированное на живых людей или электронно-технократическое?
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» (статья 51, пункт 1.7) «Образовательная организация создает условия, обеспечивающие охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников. Ответственность за создание необходимых условий для учебы, работы, а отдых обучающихся, воспитанников образовательного учреждения оплачивается официальным образовательным учреждением в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом этого образовательного учреждения» [5].
Основную идею концепции можно также сформулировать следующим образом: безопасность и охрана труда в учебных заведениях должны быть организованы таким образом, чтобы исключить или заблаговременно снизить риск возможных неблагоприятных событий в образовательном процессе. Поэтому принимаемые меры по соблюдению требований правил и инструкций должны носить предупредительный и превентивный характер. Соблюдение требований безопасности работниками и руководителями образовательных учреждений является обязательным условием организации безопасных и здоровых условий труда работников, а также проведения лекций со студентами в аудиториях, обучающих семинарах, химии, физике, электротехнике, биологии, спортивных залах и в процесс другой учебной деятельности [14, 27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адельханян, Р. Признаки террористического преступления по международному правзрывчетое устройство. / Российская юстиция. -2012. - № 8. - С 18-21
2. Айзман, Р.И. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи. - Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2015. -363 с.
3. Александровский, Ю. Психогении в экстремальных ситуациях /Ю. Александровский [и др.]. - М.: Просвещение, 2013. - 153 с.
4. Андреева, Н.В. Обеспечение комплексной безопасности в образовательном учреждении. Настольная книга руководителя / Н.В. Андреева - М.: Айрис-пресс, 2016. - 249 с.
5. Антюхин, Э. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности / Э. Антюхин, М. Сулла // Основы безопасности жизни. - 2017. - № 5. - С. 35-38.
6. Белова, С.В. Безопасность жизнедеятельности: учебник для взрывчетое устройствозов / С.В. Белова. - М.: Высшая школа, 2011. - 459 с.
7. Васецкий, Н.А. Российское законодательство на современном этапе Государственная Дума в формировании правового пространства России - М.: Издательство Государственной Думы РФ, 2013. - 169 с.
8. Васильева, Л.Н. Транснациональные преступления как угроза национальной безопасности России (конвенционные механизмы противодействия) / Л.Н. Васильева //Журнал российского права. - 2015. - № 10. - С. 12-15.
9. Величко, В. Некоторые аспекты проблемы борьбы с терроризмом в России. /В. Величко // Мировое сообщество против глобализации преступности и терроризма. - М.: «Международные отношения», 2012. - 173 с.
10. Вилкс, А. Политические и криминологические проблемы современного терроризма. /А. Вилкс // Мировое сообщество против глобализации преступности и терроризма. - М.: «Международные отношения», 2012. - 162 с.

Весь текст будет доступен после покупки