ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К КУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К КУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ 7
1.1.Психолого–педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 7
1.2. Социокультурное развитие детей дошкольного возраста 16
1.3.Формы и методы работы воспитателя дошкольной организации по приобщению детей к культурным нормам 31
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА II. АНАЛИЗ ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К КУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ 41
2.1. Психологическая и социально–педагогическая характеристика старшей группы детского сада 41
2.2. Содержание, формы и методы работы воспитателя дошкольной организации по приобщению детей к культурным нормам 53
2.3 Анализ результатов деятельности воспитателя по проблеме 66
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Дошкольный возраст является периодом начального становления базовой культуры личности, приобщение к социокультурным ценностям, обретение жизненных ориентиров. Нравственные качества не могут возникнуть спонтанно без влияния человеческого окружения. Они формируются и развиваются постепенно, в процессе накопления эмоционального усвоения определённой информации и зависит это от условий, в которых ребёнок живёт и от средств и методов воспитания. Живя в обществе, юный человек должен соблюдать нормы и правила, которые действуют в этом обществе. Чем раньше он их усвоит, тем успешнее будет его вхождение в социум. Дошкольные учреждения работают в соответствии с Федеральным государственным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДОО), который регламентирует необходимый комплекс социокультурных норм и правил поведения, необходимые для усвоения в период дошкольного детства.
Анализ педагогической теории и практики по проблеме приобщения детей к социокультурным нормам в ДОО позволил выделить несколько принципиальных направлений. В трудах Д.Б. Эльконина, Запорожец А.В., Козловой С.А, Пашкевич Т.Д., Леонтьева А.Н, Буре Р.С. и др., которые раскрывают психолого–педагогические особенности ознакомления детей с социальной действительностью, учитывая возможности и особенности детей дошкольного возраста в образовательном процессе в ДОУ, в том числе в процессе познавательного и социального развития. Все это делает актуальной проблему социокультурного воспитания детей в детском саду.
Социокультурное развитие означает процесс вхождения личности в культуру, принятие и присвоение общечеловеческих и национальных ценностей, социальных норм, присущих именно конкретному обществу, а также творческую переоценку опыта посредством формирования собственной модели поведения в данном обществе. Дети дошкольного возраста узнают, что существуют социокультурные нормы и ценности, присущие конкретному обществу, позволяющие отличать одну культуру от другой, понимать самобытность и уникальность культурно–исторического общества. В этой связи особенно важно воспитывать у детей уважение к историческому прошлому своего народа, уважение к семейным и культурным традициям.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ К КУЛЬТУРНЫМ НОРМАМ
1.1.Психолого–педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
Первая задача нашего исследования состояла в изучении психолого–педагогической характеристики детей дошкольного возраста.
Личность рассматривается как психофизическое единство, включающее физическое и социальное окружение; множество черт, являющихся относительно устойчивыми характеристиками, проявляются во внутреннем диалоге человека с самим собой, в его поведении, высказываниях, отношении к нему со стороны других людей; система личностных смыслов. Источником, который само организует процесс развития личности, является личное сознание. Она выражает уникальные особенности образа жизни каждого индивида, особенности воспитания, а также различные политические и идеологические влияния. Феномен «быть личностью», т.е. способность выражать собственные смыслы и управлять ими, выстраивая их в соответствии с добровольно принятыми и самостоятельно реализуемыми требованиями, осуществляется благодаря активности личностных структур сознания [3, с. 250].
Дошкольное детство – это время рождения личности. Этот возраст характеризуется формированием основных личностных механизмов и структур, благодаря которым ребенок приобретает индивидуальные особенности мышления и поведения, позволяющие ему быть уникальной личностью. По мнению некоторых авторов, начало формирования личности не может быть четко обозначено границей даже в 3 – 4 года. Некоторые проявления личности можно увидеть в возрасте одного года или даже раньше.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абертосов, С.М. Воспитательный процесс: Учебник [Текст] / С.М. Абертосов. – М.: ИНФРА–М, 2017. – 414 с.
2. Абраменкова, В.В. Социальная педагогика детства [Текст]/ Абраменкова В.В. – «ПЕР СЭ», 2018. – 78 с.
3. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студ. вузов. – 4 – е изд., стереотип [Текст]/ Г.С. Абрамова.– М.: ИЦ «Академия», 2009. – 672с.
4. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / Е. Е. Алексеева. – 2–е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 195 с.
5. Андреева, Г.М. Психология социального познания: учеб пособие [Текст] / Г. М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 288 с.
6. Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] / Г.М. Андреева. – М.: Аспект–Пресс, 2012.– 324 с.
7. Андромонова, И. М. Воспитание социальной активности школьников в теории и практике отечественной педагогики [Текст]/ И.М. Андромонова. – Казань, 1999. – 187 с.
8. Ануфриев, Е.А. Социальная активность личности [Текст] / Е.А. Ануфриев. – М.: Знание, 2009.– 345 с.
9. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст]/А.Г. Асмолов. – М.: ИЦ «Академия», 2010. – 416 с.
10. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед [Текст]/А.С. Белкин. – М.: Академия, 2017.–367 с.
11. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства [Текст] / В. Н. Белкина – М.: Юрайт, 2020. – 171 с.
12. Бизикова, О.А. Познавательно-речевое развитие старших дошкольников в культурно-досуговой деятельности [Текст] // Детский сад: теория и практика. – 2016. ? № 12. – С. 88-97.
13. Битянова, М.Р. Социальная психология: Учебное пособие. 2 – е изд., перераб. [Текст] /М.Р. Битянова. – Спб.: «Учебное пособие», 2018. – 302 с.
14. Бордовская, Н.В. Педагогика: Учебник для вузов [Текст]/Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2015.–304 с.
15. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] /Л.И. Божович. – М., 2008. – 398 с.

Весь текст будет доступен после покупки