ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ

Введение 3
ГЛАВА I. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ (ФГ) В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РКИ 7
1.1. Понятие «функциональная грамотность» 7
1.2. Место функциональной грамотности в системе учебных дисциплин 15
1.3. Проблемы формирования функциональной грамотности в иноязычной среде 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ 33
2.1. Принципы формирования функциональной грамотности 33
2.2. Основные методические приемы формирования функциональной грамотности 37
2.3. Особенности дидактического материала на занятиях РКИ 46
2.4. Педагогические условия, обеспечивающие формирование функциональной грамотности 50
Выводы по 2 главе 58
ГЛАВА III. МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 60
3.1. Организация и методы исследования, анализ и интерпретация результатов диагностики функциональной грамотности у студентов-иностранцев в процессе изучения русского языка как иностранного 60
3.2. Фрагмент занятия, направленный на формирование функциональной грамотности у студентов-иностранцев в процессе изучения русского языка как иностранного 66
Выводы по 3 главе 70
Заключение 71
Приложение 1. 84
Приложение 2. 86
Приложение 3. 88
Приложение 4 90
Приложение 5 92
Приложение 6 94

Весь текст будет доступен после покупки

Тема настоящей выпускной квалификационной работы – «Функциональная грамотность студентов-иностранцев в обучении русскому языку как иностранному». Рассматриваемому вопросу в педагогике уделено мало внимания, наука в этом направлении стала развиваться недавно, хотя определение понятию «функциональная грамотность» (далее – ФГ) дали еще в середине ХХ века. Именно по этой причине это исследование является актуальным.
XXI век диктует свои требования к педагогике, определяет новый тип человека, который должен быть функционально грамотным, обладать креативным мышлением и глобальными компетенциями. Мировые исследования по оценке функциональной грамотности (Programme for International Student Assessment – PISA) показали, что Россия не входит даже в список тридцати стран по функциональной грамотности.
На основе международных практик и исследований качества подготовки детей по общеобразовательным программам разработан федеральный проект «Современная школа» национального проекта «Образование». Проект обеспечивает возможность детям получить качественное образование, ориентированное на международный успешный опыт и на важность развития ФГ (https://edu.gov.ru/national-project/projects/school/), что должно помочь Правительству РФ достичь цели указанного федерального проекта – обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение страны в ТОП-10 ведущих стран по качеству образования.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ (ФГ) В СИСТЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РКИ

1.1. Понятие «функциональная грамотность»
Современная образовательная система направлена на решение следующих задач: обучить, воспитать и развить полноценную личность. Решению данных задач способствуют изменения, происходящие в системе образования, включая все ее предметные области и уровни. Процесс обучения не становится самоцелью образования, а предполагает формирование у обучающегося как необходимого уровня знаний, так и навыков адаптации ко всем окружающим его условиям (политическим, социальным, экономическим, культурным).
К такому уровню знаний и навыков можно отнести гуманизацию, развитие самоконтроля личности. Сюда же определяют функциональную грамотность (далее – ФГ) – очень перспективное направление развития образования. Это активный и широкомасштабный процесс, прочно вошедший в социальную среду общества.
Понятие «ФГ» впервые документально введено Всемирным конгрессом министров просвещения в Тегеране в 1965 году. В 1978 году ЮНЕСКО называет «функционально грамотным только того, кто может принимать участие во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования его группы, и которые дают ему также возможность продолжать пользоваться чтением, письмом и счётом для своего собственного развития и для дальнейшего развития социального окружения» [The Main 10 Steps…].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
2. Приказ Департамента образования и науки города Москвы от 14 марта 2022 № 144 «Об утверждении стандарта деятельности государственных образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования и науки города Москвы, по реализации основной образовательной программы дошкольного образования» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.mos.ru/donm/documents/normativnye-pravovye-akty/view/266187220/
3. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (Теория и практика преподавания языков). – СПб.: Златоуст, 1999. – 162 с.
4. Азитова Г.Ш., Азитова Г.Ш. О проблемах обучения иностранных учащихся с разным уровнем владения РКИ // Эпоха науки. – 2019. – №19. – С. 105-110.
5. Акатова Т.И. Языковая функциональная грамотность и языковая культура студентов: Психолого-педагогический аспект: монография. – М.: ИТК «Дашков и К», 2006. – 237 с.
6. Акишина А. А., Каган О. Е. Учимся учить: Для преподавателей русского языка как иностранного. 2 изд., испр. и доп. – М.: Рус.яз. Курсы, 2012. – 256 с.
7. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001.
8. Арсеньев Д.Г., Зинковский А.В., Иванова М.А. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов. – СПб.: СПбГПУ, 2013. – 258 с.
9. Байчорова А.О. К вопросу о методике изучения русского языка как неродного // Русский язык как неродной: новое в теории и методике: Сб. науч. статей IV международной научно-практической конференции. – М., 2015. – №4. – С. 40-44.
10. Басова Е.А. Формирование у подростков функциональной грамотности в сфере коммуникации (на материале гуманитарных предметов): Дис. канд. … пед. наук. – СПб., 2012. – 221 с.
11. Вачкова И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2007. – 144 с.
12. Век живи – век учись: непрерывное образование в России / Под ред. Я.И. Кузьминова, И.Д. Фрумина. – М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2019.

Весь текст будет доступен после покупки