Гендерное развитие личности в подростковом и юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ 3
Раздел 1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста 6
1.1 Особенности психосоциального развития 11
1.2 Мотивационная сфера подростков 12
1.3 Особенности самооценки в подростковом возрасте 16
1.4 Уровень притязаний 21
1.5 Взаимосвязь уровня притязаний, самооценки и мотивации достижения успеха 24
Раздел 2. Особенности самооценки, уровня притязаний и мотивации достижения успеха у подростков 27
2.1 Цели, задачи и структура исследования 27
2.2 Гендерные различия самооценки, уровня притязаний, мотивации достижения успеха в подростковом возрасте 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
Список литературы 39

Весь текст будет доступен после покупки

В раннем возрасте начинают свое формирование такие качества, как самооценка, уровень притязаний, мотивационная сфера. Эти качества относят к группе социально важных, т.к. они влияют на реализацию личности в социуме, на межличностные отношения и т.д. Заканчивая свое формирование эти качества становятся более устойчивыми в подростковом возрасте.
Основное содержание подросткового периода - физиологический и социальный переход от детства к взрослости. В отечественной и зарубежной практике различно определяются возрастные границы данного периода. Так, в зарубежной психологии (чаще американской) этот возраст определяется как этап становления личности от 10 до 19 лет.
В отечественной психологии еще недавно подростковый возраст определялся границами 12-17 лет, в последнее время такими границами все чаще определяется период от 10 до 15 лет. Однако, все психологи согласны с тем, что подростковый возраст – это кризисный период. Единой теории, объясняющей все специфические черты данного возраста все еще нет.
Все множество существующих взглядов на этот вопрос можно разделить, в соответствии с акцентами, которые они делают, на 2 группы: биологизаторская и социальная. Биологизаторские теории были особенно популярны в начале нашего столетия. В их основе лежат представления о биологической обусловленности специфики развития в подростковом возрасте. Сторонники социальных теорий считают, что наибольшую роль в развитии подростка играет социальная среда, которая его окружает. Именно от нее зависит длительность, характер и выделение подросткового возраста в особый этап развития.[7]

Весь текст будет доступен после покупки

Раздел 1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста

Особое положение подросткового возраста в развитии ребенка отражено в его названии: «переходный», «переломный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений со взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.
Границы подросткового периода - 5-8 класс средней школы, от 11-12 до 14-15 лет. Ведущий вид деятельность, определяющий основное направление развитие в данный период и формирование новообразований - общение. Основные новообразования - формирование самооценки, критическое отношение к окружающим людям, стремление к “взрослости” и самостоятельности и умения подчиняться нормам коллективной жизни (по Д. Б. Эльконину) [14]
Важнейший фактор развития личности подростка - его собственная большая социальная активность, направленная на усвоение определенных образцов и ценностей, на построение удовлетворяющих отношений со взрослыми и сверстниками, наконец, на самого себя (проектирование своей личности своего будущего с попытками реализовать намерения, цели, задачи).
Особенности проявления и протекания подросткового периода определяются конкретными социальными обстоятельствами жизни и развития подростка, его общественным положением в мире взрослых людей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – СПб.: Питер, 2001.
2. Аристархова И. Генеалогия отношений российского и западного феминизма: в теории и на практике. Посиделки. Петербургский центр гендерных проблем. 1999. №4 (36). С. 14.
3. Аристотель «Политика. Афинская полития». Серия: «Из классического наследия». М.: Мысль, 1997
4. Батлер Дж. Гендерное беспокойство // Антология гендерной теории. / Пер., сост. и коммент. Е.И. Гаповой, А.Р. Усмановой. Мн.: Пропилеи, 2000.
5. Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики / П. Бурдье; пер. с франц.; отв. ред. перевода, сост. и послесл. Н. А. Шмат-ко. – М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 2005.
6. Воронина О.А. Введение в гендерные исследования // Материалы первой российской Летней школы по женским и гендерным исследованиям «Валдай – 96». М.: МЦГИ, 1997
7. Воронина О.А. Основы гендерной теории и методологии // Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под. общ. ред. Ворониной О.А. М.: МЦГИ – МВШСЭН – МФФ, 2001.
8. Гендер как новый концепт теории пола// http://3ys.ru/problemy-pola-v-zapadnoevropejskoj-i-russkoj-filosofii/gender-kak-novyj-kontsept-teorii-pola.html
9. Грошев И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин / Поварницына Л.А. К исследованию трудностей общения у студентов // Проблемы формирования ценностных ориентаций и социальной актив-ности личности: межвузовский сборник научных трудов. – М.:МГПИ им. В.И.Ленина, 1986.
10. Здравомыслова Е., Темкина А. Социальное конструирование гендера: феминистская теория // Введение в гендерные исследования. Ч. I: учебное пособие / Под ред. И.А. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алтейя, 2001

Весь текст будет доступен после покупки