Гендерные особенности эмоционального интеллекта в юношеском возрасте

ВВЕДНИЕ……………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ…………………………………………………………………………...6
1.1. Психофизиологические предпосылки гендерных различий в юношеском возрасте……………………………………………………………………….......6
1.2. Особенности эмоционального интеллекта: гендерный аспект………...…10
1.3. Гендерные особенности эмоциональной сферы…………………………...15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………………………………
2.1. Организация и методы исследования.
2.2. Описание результатов исследования.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ:

Весь текст будет доступен после покупки

Время меняется, мировоззрение личности на социальные и культурные традиции также меняется, но имеющиеся выработанные в течение истории психологии знания, трудно представить себе без психологии «полов» и взглядов на проблематику «гендерности». Термин «гендер», был введен в обиход в XX веке Джоном Уильямом Мани, так как он подразумевал различия между полами не только в сексуальном и физиологическом в смысле, а также в социальном. В настоящее врем психология продолжает исследования в области пола и гендерной проблематики, так как социально-исторические условия постоянно меняют взгляд на «гендерность». Время не стоит на месте, и вместе с ним меняются ценности, которые имелись в прошлом веке и казались неизменными истинами. В современном обществе психология полов и гендерной проблематики не исчерпала свою потребность, так как различия между женщинами и мужчинами не исчезнут никогда, и при этом социальная жизнь людей постоянно меняется.
В связи с этой особенностью психологии пола и гендерной проблематики исследователи не могут прийти к единому мнению, так как скоротечное появление различных знаний в области психологии полов и гендерной проблематики, плохо классифицированы. Многие исследования в этой области остаются не замеченными и не признанными, хотя в работах имеют значительные наработки в данной сфере.
В теоретическом исследовании мной будет изучена литература и сформулированы выводы по психофизиологическим предпосылкам гендерных различий, по особенностям эмоционального интеллекта в сфере гендерного аспекта и изучен вопрос проблематики гендерных особенностей эмоциональной сферы личности, так как это позволит наиболее полно осмыслить и понять современное состояние данных сфер научного знания, определить пути их дальнейшего развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.
1.1. Психофизиологические предпосылки гендерных различий в юношеском возрасте.
Юношество — это период, когда происходит активное развитие и становление эмоционально-волевых, познавательных и мыслительных процессов человека. В этом возрасте, у молодых людей память переходить на уровень логического и умственного запоминания. Фактически на данном возрастном этапе процесс воспроизведение необходимой информации из памяти, основывается на выстраивании материала, при помощи логических цепочек, который ими был запомнен ранее. Механическая памяти замедляется. Речь, в юношеском возрасте, неотъемлемая часть мышления. Во время общения молодые люди делают акцент на собственные умозаключения, которые сопровождаются логикой. На основе имеющихся знаний юноши и девушки могут производить рассудительные выводы и анализы, как правило любят размышлять на темы нравственности, религии, политики, философии и т.д. В юношеском возрасте присутствует такой вид мышления как дедуктивный, который заключается в выведении выводов «из общего к частному», и наоборот, индуктивный, когда из частного формулируется общий вывод.
Выстраивая дальнейшие планы на будущее юноши и девушки пользуются таким понятием как абстрактно-логического мышление. Его развитие будит в молодых людях способность думать и размышлять абстрактно, что является для них легкой задачей и легко усваивается. Имея такие способности к абстракции юношеский возраст наиболее выгоден для развития интеллекта и общего числа познавательных процессов. Если сравнивать данную способность между юношами и девушками, можно отметить, что у парней данный феномен ярко выражен, из – за различия в психики между полами и «гендерными» особенностями. Юноши больше подвержены к философским, можно сказать даже к утопическим суждениям. Их представления о добре и зле, влияния «бога» на судьбу человечества, недостатки общественного строя и политические взгляды на управления государством, носят характер неодобрения и многое воспринимается как ложность суждений принятых социальных норм, правил и знаний.
Юношеский возраст, а именно ранний, является возрастом чтения. Молодые люди увлекаются фантастикой или философской литературой, однако это не всегда благоприятно влияет на их мировоззрение. Юношество, отличается от зрелости тем, что эмоции преобладают перед разумом и не каждый подросток может «трезво» оценить прочитанное им произведение. Тем опасней подростковый период, что юноши и девушки проявляют порой чрезмерное любопытство к употребления одурманивающих веществ, которое меняет их сознание. Данная проблема не является сугубо мужской, так как девушки в современном обществе не уступают парням и часто, как и парни, приобщаются к воздействию одурманивающих веществ. Так же немаловажной проблемой является то, что юноши и девушки могут попасть под влияния сект и разного рода компьютерных «ловушек», направленных на лишения себя жизни, так как тяга к гипнозу, медитации, аутогенным тренировкам вызывают огромный интерес. В связи с высокой эмоциональной нестабильностью и возбудимостью юношеский возраст наиболее подвержен негативному влиянию, который должен учитываться при педагогической работе с подростками.
Однако этот возрастной период каждого человека носит и позитивный характер, который проявляется в сочинительстве. Юноши и девушки проявляют интерес к поэзии, пробуют писать стихи. Девушки ведут дневники, которые так же являются своего рода «художественным произведением». Данные обстоятельства возникают на основе того, что развивается письменная и монологическая речь, которая способствует правильно излагать свои мысли и эмоции на «бумаге», раскрывать свое видение окружающего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

Литература
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2014 — 811 с. — Серия: Авторский учебник;
2. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / Г.Ю. Айзенк. — Текст: непосредственный // Вопросы психологии. — 1995 — №1. — С. 15—21;
3. Андреева, И. Н. Гендерные различия в выраженности компонентов эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева. — Текст: непосредственный // Психологический журнал. — 2008 — №1. — С. 39—43;
4. Берн Ш. Гендерная психология. - М.: Прайм-Еврознак, 2004. - 320 стр.;
5. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»);
6. Вайсбах, X. Эмоциональный интеллект: Сознательно владейте своими чувствами: Повышайте свой эмоциональный интеллект / Д-р Х. Вайсбах У. Дакс. — Москва: Лик Пресс, 1998 — 160 с.: ил.;
7. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. / Гл. ред. А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1982—1984. Т. 1: Вопросы теории и истории психологии / Под. ред. А. Р. Лурия, М. Г. Ярошевского. — 1982 — 488 с.;
8. Выготский, Л.С. Педология подростка. Психологическое и социальное развитие ребенка: 16+ / Лев Выготский. — Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2021 — 221 с.: ил., табл.;
9. Горянина, В.А. Психологические предпосылки непродуктивности стиля межличностного взаимодействия / В.А. Горянина. — Текст: непосредственный // Психологический журнал. — 1997 — № 6 — С. 73—83.
10. Гиту Орме. Эмоциональное мышление как инструмент достижения успеха. – М.: КСП+, 2003. – 464с.;

Весь текст будет доступен после покупки