Гендерные особенности отношения к здоровью и образ здорового человека в представлениях подростков

Введение 3
1. Теоретические основы гендерных особенностей отношения к здоровью и образа здорового человека в представлениях подростков. 5
1.1.Сущность понятия «здоровье» 5
1.2.Психологические аспекты отношения человека к своему здоровью и особенности отношения к здоровью мужчин и женщин 17
1.3. Особенности подросткового возраста 21
2. Практические основы гендерных особенностей отношения к здоровью и образа здорового человека в представлениях подростков. 30
Список использованных источников 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность.
Здоровье – не только один из самых ценных потенциалов, нои важней-ший ресурс для страны. Здоровое благополучное население – двигатель про-гресса. Нельзя недооценивать значимость влияния социально-психологических особенностей на здоровье людей. Специалисты оценивают соотношение факторов, формирующих здоровье, следующим образом:
- генетические факторы - 15-20%;
- состояние окружающей среды - 20-25%;
- медицинское обеспечение - 10-15%;
- условия и образ жизни людей - 50-55%.
Как мы видим, наибольшее значение имеет образ жизни людей и поведение. Данный факт показывает важность разработки профилактических программ, учитывающих психологические факторы. Важно понять, как формируется отношение к здоровью в процессе развития, чтобы разрабатываемые про-граммы были эффективны.
В настоящее время всем очевидно, что одним из важных аспектов формиро-вания установок на здоровое поведение являются гендерные различия. Даже на уровне обыденного сознания заметна разница в отношении к здоровью у мужчин и женщин, а исследования в этой области также демонстрируют наличие существенных различий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы гендерных особенностей отношения к здоро-вью и образа здорового человека в представлениях подростков.
1.1.Сущность понятия «здоровье»

Вопрос здоровья является одним из числа наиболее значимых, по-скольку он волновал общество на различных этапах его становления. С древних времен было принято считать, что психическое и физическое здоро-вье взаимосвязаны. Для достижения максимально положительного результа-та всегда большое внимание уделялось системе воспитания.
Представления о здоровье и о потребности его поддержания присут-ствовали в обществе всех времен. За основание для изучения были взяты эта-пы, предложенные в работе И.М. Новиковой. Она выстраивала свою перио-дизацию на основании места человека в картине мира, понятия самого «здо-ровья», его социальной значимости, осмысления значимости здоровья и так далее.
Этап доклассической науки (VIIIв. до н.э. – XIII в.) – в данный период возникли первые представления о возможном влиянии природных и быто-вых условий на общее состояние здоровья человека. Впервые начинает про-исходить осмысленное ограничение желаний с целью сохранения и улучше-ния здоровья. На данном этапе образ жизни, способствующий здоровью, принимается как средство поддержания внутреннего равновесия организма. Примечательно, что взгляды на здоровый образ жизни и на здоровье отли-чались у представителей различных религиозных взглядов. Так, например, в Западной Европе образ жизни общества под воздействием христианства был направлен на заботу о душе и игнорировал оздоровление тела человека; су-ществовал запрет на изучение внутреннего строения организма и любые хи-рургические вмешательства. Ближе к концу данного временного этапа в об-ществе наметилась активная миграция, крестовые походы и другое, что при-вело к резкому ухудшению эпидемиологической обстановки. Поскольку си-туация оказалась чрезвычайно сложной и требовала скорейшего решения правительство было вынуждено направить силы на постепенные действия, направленные на изменения отношения к здоровью от пассивного наблюде-ния и теории к активной работе. На данном этапе впервые выдвигаются предположения о том, что может оказывать влияние на здоровье.
Этап классической науки (XIV-XIXвв.) – на данном этапе человек начинает рассматриваться как особый биологический механизм, успешное функционирование которого зависит от состояния здоровья и телесного со-вершенствования. Соответственно, на классическом этапе науки вопрос изу-чения здоровья человека и функционирования его организма выходит на од-но из первых мест.
Период Просвещения (XVII-XVIIIвв.) ставит идеалом совершенное че-ловеческое тело, поддержание которого возможно только за счет выполнения физических упражнений и соблюдения здорового образа жизни. На этом этапе значимым становится вопрос сохранения детского здоровья. Наиболее выдающимися педагогами, которые занимались изучением данного вопроса, можно считать И.Г. Песталоцци, П.Ф. Лесгафта, М.И. Покровскую и др. Они раскрывали особую значимость здоровья для молодого поколения.
В период классической науки(XVIII-XIXвв.) произошла промышленная революция, которая, несмотря на свою значимость для общества, явилась причиной изменения условий труда и иного влияния, связанного с выброса-ми отходов производства. В данный период потребность в изучении здоро-вья приобрела особое значение. Наиболее выдающимися научными деятеля-ми, чьи труды легли в основу формирования представлений об образе жиз-ни, можно считать И.М. Сеченова, С.П. Боткина, Н.И. Пирогова, К. Бернара, И.П. Павлова и другие [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности /В.Г. Асеев. – Москва: Мысль, 2006. – 106 с.
2. Бакунина М.И. Основы здорового образа жизни / Бакунина М.И - Москва: Гостехиздат, 2015. - 924 c. ФГОС 15г.
3. Битянова Н.Р. Психология личностного роста / П.Р. Битянова. – М.:МПА, 2011, – 89 с.
4. Бахтина, Т.Н. Физическая культура: учебное пособие. / Т.Н. Бах-тина, И.И. Александров, Н.В. Курова. – СПб.: СПбГЛТУ, 2012. – 128 с.
5. Битянова, М. Мотивация и профанация / М. Битянова. Школьный психолог. –2000. - № 2. – С. 12-15.
6. Блюменталь, Бретт Год, прожитый правильно. 52 шага к здоро-вому образу жизни. [Текст] / Блюменталь Б. - Альпина Паблишер, 2016г. 450с.
7. Выготский, Л.С. Педагогическая психология /Л.С. Выготский. –Москва: АСТ-Астрель, 2008. – 671 с.
8. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М: АСТ, 2009. –336 с.
9. Горбунов, Г.Д. Психология физической культуры и спор-та.Учебник для студентов учреждений высшего образования /Г.Д. Горбу-нов,Е.Н. Гогунов. – Москва: Академия, 2014. – 272 с.
10. Гримак Л.П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак. – М.:Учебная литература, 2014. - 286 с.

Весь текст будет доступен после покупки