Героические страницы отечественной истории» как средство достижения личностных результатов учащихся 8-9 классов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 7
1.1. Формирование личностных результатов учащихся средних классов на уроках истории 7
1.2. Технология проектной деятельности на уроках истории как основа формирования личностных результатов обучения школьников 10
1.3. Психолого-педагогические условия организации проектной деятельности учащиеся 8-9 классов 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИСТОРИКО-ПАТРЕОТИЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 21
2.1. Диагностика формирования личностных результатов обучения школьников на уроках истории 21
2.2. Разработка проекта «Героические страницы отечественной истории» как средства достижения личностных результатов учащихся средних классов на уроках истории 25
2.3. Методические рекомендации по применению проектной деятельности на уроках истории 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета по выявлению уровней сформированности гражданской идентичности 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Введение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения в 2010 году изменило требования к результатам освоения всех учебных предметов. В основу Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения положен системно – деятельностный подход, который предполагает перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения (парадигма знаний, умений и навыков) на формирование общеучебных умений и на развитие самостоятельности учебных действий (парадигма развития личности учащихся). Данные изменения во многом меняют школьную жизнь не только учащегося, но и учителя: речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях, новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы школы.
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования становится приоритетным индивидуальное развитие личности, его творческой активности, навыков самостоятельного движения в информационном пространстве. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

1.1. Формирование личностных результатов учащихся средних классов на уроках истории

В настоящее время результатом обучения является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе.
Федеральный образовательный стандарт общего образования основывается на системно-деятельностном подходе, обеспечивающем построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Личностные универсальные учебные действия в соответствии с ФГОС основного общего образования должны отражать личностные и гражданские позиции в деятельности, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, что предполагает воспитание патриотизма, толерантности, моральных качеств у учащихся. Поэтому огромное значение в современном образовании уделяется такому предмету как история. Отойдя от репродуктивного подхода передачи знаний и перейдя к системно-деятельностному учителю необходимо спроектировать урок так, чтобы учащиеся сами были активными участниками образовательного процесса [2].
На уроках истории обязательно должна проводиться работа с историческими документами, законами, выдержками из трудов ученых в различных областях знаний по той или иной проблематике, где учащемуся необходимо выразить собственную точку зрения на это высказывание, согласиться с ним или опровергнуть. Необходимость постановки таких задач перед ребятами ставит и Государственная итоговая аттестация, где в одном из заданий нужно написать эссе.
Так, например, работая по теме «Политическая система и политический режим» учащимся предлагается следующий текст из работы Д. Истона «Политическая система» после прочтения, которого необходимо ответить на следующие вопросы [14]:
1) Политическая система существует в определенной окружающей ее среде. Подумайте над тем, из каких именно составных частей формируется эта среда.
2) Какая именно способность политической системы имеет решающее значение для ее существования?
Для осмысления пути России в современном мире в ходе изучения темы «Из истории русской философской мысли» можно предложить работу с философическими письмами П. Я. Чаадаева. После прочтения текста учащиеся должны ответить на следующие вопросы:
1. Согласны ли вы с точкой зрения П.Я. Чаадаева о том, что Россия не имеет собственный путь развития, и не способна даже к заимствованию западных ценностей.
2. Какое место П.Я. Чаадаев отводит России? Подтвердите ответ полной цитатой из документа.
3. Можно ли утверждать, что никакой вклад в развитие общественной мысли мы не внесли.
4. Установите историческую эпоху, в которую данный документ был опубликован.
Для установления причинно-следственных связей на уроках истории и обществознания можно применить педагогический прием, который называется фишбоун. Он помогает наглядно увидеть связь между причинами и последствиями, выстроить логическую цепочку, систематизировать полученные знания. Строится скелет рыбы, где голова – это проблема, которую нужно решить. Верхние «кости» – причины или направления размышлений, нижние – это конкретные примеры и факты, а хвост рыбы – вывод [5].
Система патриотического воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у граждан активной позиции, способствовать его включению в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у граждан государственного мышления, привычки действовать в соответствии с национальными интересами России. Она должна подготовить как молодежь, так и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный опыт соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы – с общественными [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.12.2021) [Электронный ресурс] – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 21.02.2022).
2. Кондратьева, Е.А. «Системы и методы оценивания на уроках истории и обществознания в соответствии с ФГОС ООО» [Электронный ресурс] / Кондратьева Е.А. – URL: https://infourok.ru/sistemi-i-metodi-ocenivaniya-na-urokah-istorii-i-obschestvoznaniya-v-sootvetstvii-s-fgos-ooo-1720067.html (дата обращения: 21.02.2022).
3. Курбаш, Е.В. Работа классного руководителя с родителями по патриотическому воспитанию обучающихся: методическое пособие [Текст] / Е.В. Курбаш, Д.Ю. Трушников, А.Р. Файзуллина. – Тюмень: ТОГИРРО, 2011. – 76 с.
4. Бехтенова, Е.Ф. Проектная деятельность школьников на уроках региональной истории: методическое пособие [Текст] / Е.Ф. Бехтенова, К.Е. Зверева, О.М. Хлытина. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2004. – 52 с.
5. Белобородов, Н.В. Социальные творческие проекты в школе: практическое пособие [Текст] / Н.В. Белобородов. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
6. Иванова, С.В. Проектная деятельность в образовании и работе с молодежью [Текст] / С.В. Иванова // Сборник материалов Всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна – Моя Россия» 2015 г. – 2015. – С. 41-43.

Весь текст будет доступен после покупки