ГОСУДАРСТВЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ В ТУВЕ В 90-е ГГ. XX – НАЧАЛЕ XXI ВВ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………....... 3
ГЛАВА I. ИЗМЕНЕНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ
РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (1991 - 2004 гг.) ……………………… 9
1.1. Государственное регулирование образовательной деятельности в современной России …………………………………………………………. 9
1.2. Управление образованием в регионах России ………….. ……………15
ГЛАВА II. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ В ТУВЕ В 90- е ГОДЫ XX -НАЧАЛЕ XXI вв. ……………………………………………………………. 21
2.1. Общее среднее образование: потери и обретения ……………………. 21
2.2. Профессиональное образование………………………… …………….. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблемы формирования и реализации образовательной государственной политики приобрели особую актуальность в мировом сообществе на рубеже XX и XXI вв., когда оказалось, что от уровня интеллектуального потенциала какой-либо страны в значительной степени будут зависеть ее реальные возможности добиться в перспективе динамичного социально-экономического развития и процветания. Передовые страны стали выдвигать образование в качестве одного из основных приоритетов своей глобальной политики и национальной безопасности, поскольку система образования является естественной базой для формирования подрастающих поколений, подготовки достойных граждан, способных добиться интенсивного социально-экономического развития своей страны. От государственной образовательной политики Российской Федерации на современном этапе зависит не только формирование политически грамотного и профессионально подготовленного специалиста, но и судьба политического и социально-экономического строя государства, проведение прогрессивных демократических преобразований .
Тема исследования является актуальной в связи с происходящими качественными изменениями в современной образовательной политике развитых стран, оказывающих существенное влияние на отечественную систему образования. Если прежняя идеология образования рассматривала человека в основном как исполнителя, пассивного элемента производства, то новая образовательная политика ориентируется на воспитание интеллектуально активного, универсального по своим возможностям гражданина, способного эффективно реализовать свои знания и призвание на благо общества . Становление новых подходов к процессам реформирования образовательной системы требует глубокого научного осмысления исторического опыта образовательных реформ 1990-х гг., их объективной оценки и выработки рекомендаций для позитивного развития российской системы просвещения.
Степень научной изученности проблемы. Проблемы государственной политики в системе отечественного образования все чаще привлекают внимание исследователей-обществоведов, особенно в последние годы . В значительной мере эта проблематика получила освещение в философском, социологическом, политологическом, экономическом и педагогическом аспектах. В историческом плане пока мало опубликованных обобщающих теоретических исследований. Имеющиеся исторические научные труды по образовательной тематике в своем большинстве выполнены на материалах отдельных регионов России .
Принципиальные изменения в характере историографических исследований произошли только в 1990-е гг. С этого времени наступает качественно новый историографический период, на протяжении которого государственная идеология уже не в такой мере влияла на проводимые исследования. В это время открылись неизвестные ранее архивные фонды, что позволило вывести разработку темы на более высокий уровень. В то же время в начале 1990-х гг. наблюдалось уменьшение числа диссертаций и исследований по рассматриваемой проблеме, что как представляется, было связано с необходимостью коренного пересмотра целого ряда идейных позиций.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ИЗМЕНЕНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ БАЗЫ
РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (1991 - 2004 гг.)
1.1. Государственное регулирование образовательной деятельности в современной России
В период 1990–2004 годов в России государственное регулирование образовательной деятельности включало нормативно-правовое регулирование, финансирование системы образования и реализацию стратегии развития.
1)Нормативно-правовое регулирование:
Принятие Закона РФ «Об образовании» в 1992 году. Закон определил организационные основы и принципы государственной политики в области образования, разграничил компетенцию федеральных и субъектов Федерации. Действие закона распространялось на все сегменты системы образования — от дошкольного, общего среднего, дополнительного образования детей до высшего профессионального.
Закон Российской Федерации «Об образовании» был принят 10 июля 1992 года (номер 3226-1) и направлен на урегулирование системы общественных отношений, складывающихся в образовании. В нем регламентируются вопросы, общие для всех элементов и уровней системы образования в Российской Федерации .
Федеральный закон от 13 января 1996 г. N 12-ФЗ внес в базовый закон существенные изменения и дополнения, ставшие основанием для изложения его в новой редакции. С момента принятия закона 22 раза федеральные законодательные акты вносили в него изменения и дополнения, среди которых наиболее существенные поправки были внесены указанным Федеральным законом от 13 января 1996 г. и Федеральным законом от 22 августа 2004 г. (так называемым «монетарным» законом или законом «об отмене льгот») .
Закон «Об образовании» имеет сложную структуру и состоит из 6 глав, объединяющих собой 58 статей.
Первую главу «Общие положения» составляют общие нормы и принципы, действующие в сфере образования. Они регулируют отношения, связанные с определением и закреплением принципов государственной политики, задач органов образования, государственных гарантий прав граждан на образование.
Вторая глава «Система образования» определяет совокупность компонентов, образующих систему образования РФ, формы получение образования, их виды и ступени образования.
В третьей главе «Управление системой образования» содержатся нормы, регулирующие отношения, связанные с распределением компетенции Российской Федерации и ее субъектов, местных органов самоуправления и образовательных учреждений в области образования и компетенции иных органов .
Нормы главы четвертой «Экономика системы образования» определяют основные источники поступления финансовых и материальных средств на нужды образования. В контексте современных реалий, опосредованных сложными и противоречивыми реформаторскими процессами в сфере образования, эта глава закона приобретает особе значение .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Днепров, Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. - М., 1994; Он же. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». - М., 1996; Он же. Современная школьная реформа в России. - М., 1998; Он же. Образование и политика. Т.1,2. - М., 2006.
2. Каспржак, А. Г., Левит, М. Б. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. - М„ 1994; Леднев, В. С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. - М., 1991.
3. Зиятдинова, Ф.Г. Социальные проблемы образования. - М., 1999; Ерошин, В.И. Современная экономическая ситуация в образовании // Педагогика. 1996. - №5. - С. - 55-59; Подшибякина E.H. Экономика системы образования России в условиях кризиса. - СПб., 1999.
4. Кацва, A.M. Социально-трудовые отношения и забастовочное движение трудящихся в переходный период // Социальный конфликт. - 1998. - №1. - С. 42-48; Преловская, И. Педагоги России готовы к забастовке, но еще есть надежда ее предупредить.// Известия. - 1992. - 9 мая.
5. Пряникова, В.Г., Равкина, З.И. История образования педагогической мысли. - М., 1995; Ткаченко, Е.В. Реформа образования в Российской Федерации. - Екатеринбург, 1994; Михащенко, А.Л. История общего образования в России: XX в. - Курган, 2000.
6. Козловская, Г.Е. Российское образование на рубеже веков. - М., 2001; Поздняков, А.Н. Реформирование системы общего образования России в середине 1980-1990-х гг. - Саратов, 1999; Терентьев, A.A. Российская школа: становление, развитие, перспективы: социально-философские проблемы. - Н.Новгород, 1997.
7. Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития. - М., 2000; Жуков, В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития. - М., 1998; Колин, К.К. Вызовы XXI века и проблемы образования. - М, 2000.

Весь текст будет доступен после покупки