Государственное управление в сфере образования.

1. Введение3
2. Глава 1. Теоретические аспекты изучения государственного управления
в сфере образования 5

3. 1.1. Понятие, уровни и модель государственного управления
в сфере образования в РФ 5

4. 1.2. Актуальные вопросы государственного управления
в сфере образования в РФ 8

5. Глава 2. Органы исполнительной власти, осуществляющие
государственное управление в сфере образования 15

6. 2.1 Федеральные органы исполнительной власти,
осуществляющие управления в сфере образования 15

7. 2.2. Органы исполнительной власти Магаданской области,
осуществляющие управление в сфере образования 19

8. 2.3. Реформирование государственного управления в сфере образования:
проблемы и пути решения 22

9. Заключение 29

10. Список литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения государственного управления в сфере образования
1.1. Понятие, уровни и модель государственного управления в сфере образования в РФ

Проблема образования актуальна для современного общества. Образование – область, пронизывающая все сферы жизни. От того, какое состояние образования зависит будущее России, экономический статус, уровень благосостояния в обществе, а также образование представляет собой одну из наиболее существенных гарантий региональной, международной и национальной безопасности.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [2].
Ежегодно государство финансирует сферу образования, развивает приоритетные направления. С каждым годом усложняются модели управления, используемые технологии, которые ставят сферу образования на ступень выше, чем предыдущие. Постепенный переход к вариативной форме предопределил необходимость разработки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые обеспечивают единство пространства в образовательной системе [22].
Основополагающий аспект, который возникает в сфере образования в каждом уголке огромной страны, затрагивает решение проблем, которые направлены на введение государственной политики сферы образования. Она заключается в доступности образования в любом возрасте, повышение его качества и эффективности [7].
Данные проблемы решаются в условиях увеличения численности обучающихся при сокращении средств, выделяемых государством. Большую роль в организации образования и финансировании играет не только само государство, но и непосредственно учебные заведения, семья, наконец, сами ученики. Если все эти структуры и социальные институты будут действовать в едином ключе, то система образования будут действительно с каждым годом крепнуть и развиваться в правильном русле [23, с.171].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения государственного управления в сфере образования
1.1. Понятие, уровни и модель государственного управления в сфере образования в РФ

Проблема образования актуальна для современного общества. Образование – область, пронизывающая все сферы жизни. От того, какое состояние образования зависит будущее России, экономический статус, уровень благосостояния в обществе, а также образование представляет собой одну из наиболее существенных гарантий региональной, международной и национальной безопасности.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет образование как «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [2].
Ежегодно государство финансирует сферу образования, развивает приоритетные направления. С каждым годом усложняются модели управления, используемые технологии, которые ставят сферу образования на ступень выше, чем предыдущие. Постепенный переход к вариативной форме предопределил необходимость разработки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), которые обеспечивают единство пространства в образовательной системе [22].
Основополагающий аспект, который возникает в сфере образования в каждом уголке огромной страны, затрагивает решение проблем, которые направлены на введение государственной политики сферы образования. Она заключается в доступности образования в любом возрасте, повышение его качества и эффективности [7].
Данные проблемы решаются в условиях увеличения численности обучающихся при сокращении средств, выделяемых государством. Большую роль в организации образования и финансировании играет не только само государство, но и непосредственно учебные заведения, семья, наконец, сами ученики. Если все эти структуры и социальные институты будут действовать в едином ключе, то система образования будут действительно с каждым годом крепнуть и развиваться в правильном русле [23, с.171].
В настоящее время, система образования в России представлена следующими уровнями:
1. Общее образование: дошкольное; начальное; основное; среднее;
2. Профессиональное образование: среднее профессиональное; высшее (бакалавриат); высшее (специалитет, магистратура); высшее (подготовка кадров высшей квалификации);
3. Дополнительное: дополнительное образование детей и взрослых; дополнительное профессиональное образование [18, с. 40].
Данная система обеспечивает возможность получения непрерывного образования в течение всей жизни человека. В то время как, в Великобритании более сложная схема получения образовательных услуг, которая включает в себя огромное разнообразие школ и направлений по возрастным и половым принадлежностям обучающихся.
Система образования является важной сферой любого государства. И эта система во многих случаях решает не только вопросы образования, но и в первую очередь вопросы воспитания гражданина.
Под государственным управлением в сфере образования представляется целесообразным понимать деятельность органов государственного управления и местного самоуправления, направленную на формирование долгосрочного динамически устойчивого развития системой образования в целях достижения приоритетных задач ее функционирования. Сущность государственного управления сферой образования проявляется в принципах, направлениях и задачах. В содержание управления образованием входят институты, нормативно-правовое регулирование и управленческие воздействия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 09.12.2022).
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 24.04.2020). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.consultant.ru (дата обращения 09.12.2022).
1. Алексеева Е.С., Вольфсон Э.Н. Государственное управление в сфере образования: проблемы и перспективы // Сборник научных статей. Кемерово, 2020. - С. 69-72.
1. Балтатарова С. Б. Государственное управление в сфере образования / С. Б. Балтатарова // Молодой ученый. — 2020. — № 32 (322). — С. 69-70.
1. Банщикова С.Л., Гольтяпина И.Ю. Вопросы совершенствования государственного управления в сфере высшего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.elibrary.ru(дата обращения 09.12.2022).
1. Белова О.Ю. К вопросу об особенностях управления образованием / О.Ю. Белова, С.Е. Туркулец // Современные проблемы развития образования и права: сб. матер. Всероссийской молодежной науч.-практич. конференции (г. Хабаровск – г. Южно-Сахалинск, 10–11 ноября 2021 г.) / под общ. ред. д.ф.н., доц. С.Е. Туркулец, к.соц.н., доц. Е.В. Листопадовой. – Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2021. – С. 8–12.
1. Бордовский Г.А., Нестеров, А.А., Трапицын, С. Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2019. — 169 с.

Весь текст будет доступен после покупки