Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы формирования готовности к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 7
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста 7
1.2 Определение понятия «готовность к обучению грамоте». 16
1.3Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений 25
ГЛАВА 2. Организации и методы исследования фонетико-фонематического строя речи у детей дошкольного возраста 42
2.1. Методики выявления готовности к обучению грамоте детей дошкольного возраста. 42
2.2. Апробация комплекса упражнений по выявлению готовности детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к школе. 49
2.3. Анализ результатов готовности детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи к обучению грамоте. 55
Заключение 59
Список литературы 60
Приложение 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что овладение грамотой – это усвоение определенной системы знаний, где выделяются основополагающие языковые средства. Правильное произношение является залогом успешного речевого развития ребенка. В настоящее время проблема подготовки детей к обучению грамотой является особо актуальной, так как в последнее время возросло количество детей с отклонениями в развитии, в том числе и речевыми, в связи с этим наблюдается необходимость в поиске новых эффективных путей преодоления этих нарушений. Одним из важных факторов развития речи имеет чистое произношение ребенком звуков в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной речи, и недостатки произношения могут привести к неуспеваемости в школе. Речевые нарушения легче и быстрее преодолевать в дошкольном возрасте.
У детей с недоразвитием речи несовершенное фонематическое восприятие, с одной стороны, отрицательно влияет на постановку звукопроизношения, с другой стороны усложняет формирование навыков звукового анализа и синтеза, без которых полноценное чтение и письмо невозможны. Готовность к овладению грамотой обусловлена физическими особенностями ребенка, развитием организма, его нервной системой, развитием высших психических функций и степенью зрелости личности. В каких условиях живет ребенок, усвоение им опыта в ходе общения со взрослыми и сверстниками оказывают огромное влияние на формирование его готовности к овладению грамотой.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования готовности к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста

Дошкольный период — это значительный отрезок в жизни каждого ребенка. Условия жизни в этот период достаточно нестабильны, ребенок только открывает для себя мир человеческих взаимоотношений и познает разные виды деятельности, с помощью игры. Именно сейчас ребенок стремится войти во взрослую жизнь и начитает активно проявлять свою самостоятельность.
По мнению А.Н. Леонтьева дошкольный возраст – это период первоначального фактического склада личности. По его словам, именно в этот период развития происходит становление главных личностных механизмов и новообразований, определяя последующее развитие личности в целом. [26]
К моменту достижения дошкольного возраста ребенок уже хорошо ориентируется в привычной для него среде и умеет обращаться со многими предметами. Именно в этом возрасте дошкольник расширяет свой круг общения и интересов.
Важнейшей деятельностью дошкольного детства является сюжетно-ролевая игра, которая позволяет ребенку смоделировать поведение и деятельность взрослых. Но и другие виды деятельности имеют бесспорное значение в его психическом развитии такие, например как: конструктивная, изобразительная, физическая и др виды деятельности.
Ф.Бойтендайк, утверждал, что игра появляется у ребенка благодаря тому, что у него появляются неосознаваемые влечения к освобождению, снятию исходящих от среды препятствий и к слиянию, общности с окружающими, а также благодаря существующей у него тенденции к повторению. После того как он обратил внимание на свойства предмета, им было отмечено, что данный игровой предмет должен быть с одной стороны знаком ребенку, а с другой стороны обладать неизвестными ему свойствами. Автор выделял, что люди играют не столько с самими предметами, сколько с их образами. [4]
Познавательная деятельность ребенка в дошкольном возрасте направлена на постижение всего, что еще остается неизведанным для них. Многое что окружает людей, в детстве кажется непонятным и загадочным. Дети с высокой познавательной активностью не ждут пока им объяснят взрослые, а сами предпринимают шаги и делают собственные открытия, расширяя представления об окружающем мире.
Познавательная деятельность — это сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, внимание, речь. Л.С. Выготский писал, что умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности. [7]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Подготовительный период в первом классе и формирование готовности детей к обучению / Б.Г. Ананьев, А.И. Сорокина. – М., 1955 – 48с.
2. Балобанова, В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в улодиях дошкольного образовательного учереждения / В.П. Балобанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова – СПБ.: Детсво- пресс, 2001. - 165 с.
3. Быкова,И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме: Методическое
пособие. – Спб.: «Детство- Пресс», 2006.
4. Ф. Бойтендайк., К.Гроос. Теория игры, 1933
5. Виноградова, Е.А. Конспекты логопедических занятий. – Феникс., 2021.
6. Волкова,Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей
с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. –Спб.:
«Детство –Пресс», 2007
7. Выготский Л.С. Психология развития ребенка – М.: Изд-во Смысл. Изд-во Эскимо, 2004. – 512с.
8. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте// Умственное развитие в процессе обучения. – М.: Л., 1935
9. Гвоздев,А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Детство - Пресс
2007.
10. Гербова,В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические
рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Весь текст будет доступен после покупки