Готовность ребенка старшего дошкольного возраста к обучению в школе

Введение ................................................................................................................ 2
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности детей к обучению в школе .................................................................................................4
1.1 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста…………4
1.2. Интеллектуальная готовность ребенка к обучению в школе…………….8
1.3 Педагогические условия организации подготовки детей к обучению…...17
Глава 2.Экспериментальная работа по повышению уровня подготовки детей дошкольного возраста к школьному обучению ……….…………...24
2.1 Эмпирическое исследование уровня подготовки детей к школьному обучению .............................................................................................................. 24
2.2 Организация работы по повышению уровня подготовки детей к обучению в школе в условиях дошкольного образовательного учреждения............................................................................................................ 28
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы и их интерпретация .... 32
Заключение ......................................................................................................... 38
Список литературы ........................................................................................... 40

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время стремительного роста технологического процесса и постоянными изменениями в общественной жизни, возрастает потребность в функции адаптации учеников в обществе, вырабатываются новые технологии и подходы в образовании, происходит обновление и преобразование программ. По этому, все более высокие требования к подготовленности предъявляют будущим ученикам.
Важным условием быстрой адаптации и успешного обучения с первых дней в школе является его подготовленность, которая предполагает наличие не только умений, знаний и навыков, но и психолого-педагогическое развитие ребенка. Именно в дошкольный период полученные ребенком знания и умения закладываются фундаментом для успешного обучения в школе.
Актуальность исследования заключается в том, что подготовка детей к школьному обучению, включает в себя всестороннее воспитание и развитие личности и является одной из важнейших задач дошкольного образования на сегодняшний день.
Проблема исследования: каковы психолого-педагогические условия подготовки детей к школе в дошкольной организации?
Объект исследования: процесс подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы подготовки детей к обучению в школе
1.1 Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст — это период осознанных открытий и познавательной активности. На его протяжении постепенно углубляются и расширяются знания и представления детей, происходит их обобщение. «Ребёнок развивает представления о себе самом и разных сферах окружающей действительности: природе, продуктах человеческой культуры, человеческих отношениях. Также он осваивает способы получения знаний.
У ребёнка формируется умение слушать взрослого, отвечать на вопросы и задавать их, самостоятельно экспериментировать с действительностью. Уровень овладения подобными способами наряду с освоенной ребёнком информацией характеризует содержательную сторону его умственного развития» [37, с. 59].
Старший дошкольный возраст также характеризуется активным развитием игровой деятельности, особенно сюжетно-ролевой игры, которая в этот период входит в свой расцвет. «Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей по содержанию и интонационно взятой роли. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется, в нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнёров по всему игровому пространству и менять своё поведение в зависимости от места в нём. Если логика игры требует появления новой роли, то ребёнок может в ходе игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее». Групповой характер сюжетно-ролевой игры развивает способность ребёнка координировать свои действия с другими детьми. Поэтому к старшему дошкольному возрасту он научается общаться, устанавливать со сверстниками определенные отношения, разрешать конфликты с помощью речи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов Г. С. Возрастная психология: учебник и практикум для академического бакалавриата. М. : Юрайт, 2014. 211 с.
2. Авсеенко Н. В. Создание педагогических условий для формирования готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению: Дис. канд. пед. наук: 13. 00. 01. Краснодар, 2009. 186 с.
3. Ананьев Б. Г. Ситуации развития личности в социуме : Хрестоматия по психологии. М. : Просвещение, 2007. 186 с.
4. Андреев В. И. Развитие у себя творческого начала. М. Казань: Изд-во КГУ, 2008. 138 с. .
5. Бабаян А. В. Теоретические аспекты нравственного воспитания в отечественной педагогике Монография. Севастополь: СКСИ Пермь: РИАКМВ, 2006. 216 с.
6. Безруких М. М. Индивидуальный «портрет» будущего школьника // Дошкольное воспитание. 2007. № 4. С. 47-51; 2013. № 3. С. 53-59.
7. Божович Л. И. Становление личности в детском возрасте. СПб.: Питер, 2010. 119 с.
8. Браташникова И. А., Браташников А. А. Учись играя. Развитие интеллекта. Харьков: Фолио, 2003. 144 с.
9. Вавилова Е.Н. Краткий философский словарь. М. : Пресс, 2012. 115 с.
10. Венгер Л. А., Венгер А. Л. Как определить готовность ребенка к школе? М. : Просвещение, 2011. 91 с.
11. Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Создание предметноразвивающей среды в условиях детского сада: учебное пособие. М. : Перспектива, 2011. 97 с.
12. Волкова М. В. Как формировать готовность к школьному обучению детей дошкольного возраста // В сборнике: Педагогика и психология как ресурс развития современного общества. Фолио, 2016. №7. С. 23. 55

Весь текст будет доступен после покупки