Гражданское воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ….………………………………….……………………..9
1.1. Сущность понятия гражданское воспитание ……………….................9
1.2. Возрастные особенности младших школьников и их влияние на процесс гражданского воспитания……………………………………………………21
1.3. Педагогические условия гражданского воспитания младших школьников во внеурочной деятельности .…………………………………………………..27
ВЫВОД ПО ГЛАВЕ 1 ………………………………………………………..36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ГРАЖДАНСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ……………………….38
2.1. Диагностика уровня сформированности гражданственности у младших школьников ………………………………………………………………….38
2.2. Организация экспериментальной работы по гражданскому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности ………………………49
2.3. Динамика уровня сформированности гражданственности у младших школьников с учетом проведенного эксперимента………………………...59
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2……………………………………………………...65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ...…………..........................................70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В современном обществе важнейшее значение приобретает обновление воспитательного процесса с учетом современных достижений науки и на основе отечественных традиций. Необходимость гражданского воспитания детей включена в Стратегию развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждённую Распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р. [48]
Гражданское воспитание должно создавать условия для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества; формировать приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитывать уважительное отношение к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям; развивать в детской среде ответственность, принципы коллективизма и социальной солидарности; формировать стабильную систему нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям. [48]

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Сущность понятия гражданское воспитание
Проблема гражданского воспитания подрастающего поколения имеет свою историю в педагогике. На всех этапах развития общества она волновала передовых мыслителей, искавших пути ее разрешения через обоснование наиболее приемлемой модели жизнедеятельности общества. Например, Платон и Аристотель связывали гражданское воспитание, прежде всего, с формированием уважения к государству, обществу, в котором живёшь; законопослушанием. Позже, когда человек был выделен на личном уровне, вопрос гражданского воспитания рассматривался в разных научных направлениях. Этот вопрос исследовали Вольтер, П.А. Гольбах, Д. Дидро, Ш. Монтескье, И. Кант, Дж. Локк, Морелли, Ж.Ж. Руссо, русские мыслители: М.В. Ломоносов, Н.М. Карамзин. Философская и педагогическая мысль России всегда была ориентирована на воспитание гражданских качеств. Одним из первых обратил внимание общества на проблему воспитания гражданина М.М. Ломоносов. Привлекают внимание идеи гражданского становления человека, представленные в трудах Н.М. Карамзина, который акцентировал внимание на патриотической составляющей гражданского воспитания, выделив разновидности любви к Отечеству:
а) физическая любовь, то есть привязанность к месту своего рождения, к малой родине;
б) нравственная, то есть любовь к согражданам, с которыми человек воспитывается, растёт;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонова, Н.Н. Внеурочная деятельность младших школьников в условиях современных ФГОС НОО: рекомендации по написанию рабочих программ // практические аспекты дошкольной и школьной педагогики: СБ. СТ. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. № 1. Новосибирск: СИБАК, 2015, С. 67-72
2. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. / Ш.А. Амонашвили. М.: Университет, 2013.- 88с.
3. Асмолов, А.Г. Учебно-методические материалы для педагогов различных ступеней системы общего образованию по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы. / А.Г. Асмолов, –М.: Федеральный институт развития образования, 2012. – 247 с.
4. Байбородова, Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2013. 177 с.
5. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте: Психологическое исследование / Л.И. Божович, М., «Просвещение», 2008. - 398 с.
6. Булатова–Топоркова, М.В. Педагогические технологии / М.В.Булатова–Топоркова, А.А.Духавнева, В.С.Кукушин, Т.В.Сучков. – Ростов н/Д : Феникс, 2002. – 190 с.
7. Верзилин, Н.М. Проблемы методики преподавания. / Н.М. Верзилин. М.: Просвещение, 2015. -108 с.
8. Водолажская, Т.В. Гражданская идентичность / Т.В. Водолажская // Образовательная политика. – 2010. – № 5. – С. 140 – 142.
9. Воспитание младшего школьника: пособие для студентов средних и
высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей / сост. Л.В. Ковинько. 4-е изд. М.: Академия, 2000. - 288с.
10. Выготский, Л.С Психология развития ребенка. Предисл. Е.Е. Соколовой. – 2-е изд., / Л. С. Выготский, М.: Эксмо-пресс, 2014 – 326 с.
11. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. – М.: Книжный дом «Университет», 2009. – 332 с.
12. Государственная символика России. История и современность: наглядное пособие / И.В. Можейко, Н.А. Сивова, Н.А. Соболева. – М.: ЦНСО, 2003.– 224 с.
13. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся в период реализации ФГОС. Методические рекомендации: статья / Т.Б. Паршина, Т. П. Корнеева. - Пенза, 2020. – С. 116-121.

Весь текст будет доступен после покупки