Групповая работа на уроках русского языка и литературного чтения как средство развития коммуникативных и учебных умений младших школьников.

Введение 3
1. Теоретическая база групповой работы в обучении коммуникативных умений у младших школьников посредством технологии группового обучения на
уроках русского языка и литературного чтения 6
1.1 Понятие, сущность и классификация методов групповой работы 6
1.2 Технология группового обучения как средство формирования 9
Вывод к1главе. 27
2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативныхумений у младших школьников посредством технологии групповогообучения 29
2.1 Выявлениеуровнякоммуникативныхуменийумладшихшкольников29
2.2 Анализ и обобщение результатовсформированости коммуникативныхумений у младших школьников. 38
2.3 Анализиобобщениерезультатовсформированностикоммуникативных умений у младших школьников. 46
Вывод по 2 главе 54
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 65

Весь текст будет доступен после покупки

Успешная адаптация ребенка в обществе напрямую зависит от развития его творческого потенциала и способности воспринимать информацию. Чтобы человек стал востребованным и признанным в современном мире, важно с раннего возраста учить его быстро и правильно мыслить, грамотно и ясно выражать свои мысли, активно участвовать в беседе, учитывать мнения других людей, уметь ставить себя на их место, аргументировать свою точку зрения, спорить и соглашаться, а также развивать воображение и фантазию. В течение всего процесса обучения ученик постоянно совершенствует свои коммуникативные навыки. Их высокое развитие позволяет эффективно взаимодействовать с окружающими в различных сферах жизни. Концепция модернизации образования в России и государственный образовательный стандарт второго поколения подчеркивают, что образовательный процесс должен ориентироваться не только на усвоение знаний, но и на развитие важных социальных качеств, навыков и способностей. Формирование коммуникативных умений у младших школьников становится одной из главных задач современной образовательной системы, так как эти умения способствуют развитию способности учиться, самосовершенствоваться и адаптироваться к изменениям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретическая база групповой работы в обучении коммуникативных умений умладшихшкольниковпосредствомтехнологиигрупповогообучениянауроках русского языка и литературного чтения
1.1 Понятие, сущность и классификация методов групповой работы.
Групповая работа является важным и незаменимым элементом современного образовательного процесса, способствующим не только овладению знаниями, но и развитию различных личностных навыков у учащихся. В образовательной среде групповая работа трактуется как метод взаимодействия нескольких учеников, которые работают над общей задачей или проектом. Это позволяет развивать не только когнитивные способности, но и социальные умения, такие как коммуникация, сотрудничество и способность работать в команде.
Суть групповой работы заключается в том, что каждый участник получает возможность внести свой вклад, делясь своими знаниями, опытом и идеями, а также учиться на примере других. Такой подход помогает не только усваивать информацию, но и учит учиться друг у друга, что развивает критическое мышление, умение аргументировать свою позицию и принимать во внимание мнения других.
Содержание групповой работы включает в себя разнообразные методы и формы организации работы. Одними из наиболее распространенных форм являются малые группы, пары и большие группы. В малых группах (3-5 человек) каждому участнику обеспечивается возможность активно участвовать в обсуждении, что способствует более глубокому осмыслению и проработке задач. Такая форма работы создает более интимную атмосферу, что способствует свободному обмену мнениями. Пары, в свою очередь, являются эффективным инструментом для реализации краткосрочных заданий и дискуссий, где важно быстро обменяться мнениями и получить обратную связь. Большие группы, наоборот, могут быть использованы для создания проектов, презентаций или выполнения более сложных задач, где необходимо объединить ресурсы и идеи большего числа участников.
Организация групп может быть разнообразной: участники могут быть распределены по интересам, уровням знаний или случайным образом, что влияет на динамику общения и взаимодействия. Каждая из этих форм имеет свои преимущества и может быть адаптирована в зависимости от учебной задачи. Например, работа в малых группах будет особенно эффективной для выполнения творческих заданий, таких как анализ литературных произведений, в то время как большие группы могут быть полезны для коллективного обсуждения более сложных тем, требующих углубленного анализа.
Групповая работа в значительной степени способствует развитию таких ключевых компетенций, как критическое мышление, творчество, сотрудничество и коммуникация. Учащиеся учатся выстраивать диалог, выслушивать мнение других, аргументировать свои идеи и искать компромиссы. Важно, что групповая работа дает возможность детям развивать навыки работы в команде, что является не только полезным для учебного процесса, но и необходимым для жизни в обществе, где взаимодействие и сотрудничество играют ключевую роль.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М.Андреева– М.: Москва, 2006.– 107с.
2. Архипова, А. Социальная психология в современном мире./ А. Архипова – М.: Просвещение, 2002.– 188с.
3. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2004.–264 с.
4. Артемов В. А. Психология обучения./ В.А.Артемов. –М.: Просвещение, 1999. – 279 с.
5. Архипова Т. Г.Практикум по возрастной и педагогической психологии: учеб. пособие для студентов пед. ин–тов . / А. И. Щербакова. – Москва: Просвещение, 1987. – 255 с.
6. Беспалько В. П. Введение в научное исследование по педагогике : учеб.пособие / В.П.Беспалько. – М: Просвещение, 1988. – 239 с.
7. Бодалев, А. А. Психология общения: избранные психологические труды./ А.А. Бодалев.– М: Просвещение, 2002. – 108с.

Весь текст будет доступен после покупки