Групповая работа на уроках русского языка как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий 5
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 5
1.2. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 10
1.3. Система методических средств, обеспечивающих формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка 12
1.4. Особенности и методы организации групповой деятельности учащихся на уроке…………………………………………………………16
Глава 2. Практико-ориентированная деятельность по применению групповой работы на уроках русского языка как средства формирования коммуникативных УУД младших школьников………………………………..24
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка……………………………………………………………24
2.2. Практическая значимость уроков русского языка с использованием групповой работы в начальной школе……………………………………28
Заключение…………………………………………………………………………………32
Список используемой литературы……………………………………………34
Приложение…………………………………………………………………………………..36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Формирование коммуникативных умений младших школьников – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие своевременное качество образования, не маловажная роль в этом отводится начальной школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предлагает формировать коммуникативные универсальные учебные действия для адаптации ребенка в социуме. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Весь текст будет доступен после покупки

Сегодня обществом и государством выдвигаются всё новые требования к результатам обучения в школе. В стандартах первого поколения, целью образования была непосредственно передача знаний от педагога к ученикам, а итогом, показывающим результаты, обучения, обозначалось овладение системой знаний, умений, навыков. В стандартах второго поколения понятие «ЗУНы» уже не используется. Меняется и цель обучения. Теперь школы должны выпускать в жизнь людей, не только усвоивших набор определенных знаний и умений, но и умеющих добывать их самостоятельно. Подразумевается, что выпускники должны обладать определенными универсальными учебными действиями (УУД).
Разработчиками универсальных учебных действий (А. Г. Асмолов, Н. А. Чуланова и Т. Н. Черняева и др.) термин определяется как «совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [Львов, М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности «Педагогика и методика нач. образования» / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. –М.: Асademia, 2000. – 468 с., с.27].
По мнению А. В. Федотовой, «Универсальные учебные действия – это обобщённые действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно–смысловых и операциональных характеристик» [Федотова, А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования: учебник / А. В. Федотова. – Москва: Просвещение, 2017. – 163 с., с.26].
В словаре терминов Т.В. Василенко дает следующее определение понятию: «Универсальные учебные действия – инвариантная основа образовательного и воспитательного процесса». По её мнению, овладение учащимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая и самостоятельную организацию, т.е. умения учиться. Вместе с определением понятия «универсальные учебные действия» Т. В. Василенко даёт обоснование понятию «умение учиться», которое входит в определение смысла термина «УУД». «Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно–смысловых оснований личностного морального выбора» [Василенко, Т.В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. Пособие для работников школ / Т.В. Василенко. – М.: Грамотей, 2017. – 32 с., с.16].
А. Г. Асмолов, предлагая уточнить и конкретизировать данное определение, пишет: «Универсальные учебные действия – совокупность способов действий учащегося, а также связанных с ним навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса». А. Г. Асмоловым выделяются четыре основных вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные [Асмолов, А.Г. Формирование универсальных действий: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская – М.: просвещение, 2010. – 159 c., с.30].
Подробно будут рассматриваться коммуникативные универсальные учебные действия.
Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия» на современном этапе представлено рядом определений. По Н. Т. Беркалиеву, коммуникативные УУД – это умение вступать в диалог и вести его, учитывая особенности общения с различными группами людей [Беркалиев, Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т. Н. Беркалиев. – СПб, 2017. – 134 с., с.36].
В научных работах Ю. В. Касаткиной встречается следующее высказывание: «Коммуникативные УУД – это правильное распределение ролей внутри коллектива, умения слушать и грамотно вступать в диалог, умение строить продуктивное взаимодействие с взрослыми и сверстниками» [Клюева, Н. В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – М. : Ярославль: Академия развития, 2018. – 234 с, с.16].
Основополагающим и более точным является определение А. Г. Асмолова, по мнению которого к коммуникативным УУД относят действия, обеспечивающие «социальную компетентность и учет позиции партнёров по общению или деятельности, а также умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми» [Асмолов, А.Г. Формирование универсальных действий: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская – М.: просвещение, 2010. – 159 c., c.30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М–во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 31 с.
2. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных действий: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская – М.: просвещение, 2010. – 159 c.
3. Аксютичева, А.Е. Формирование коммуникативных УУД на уроках в начальной школе /А.Е. Аксютичева // Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. - 2016. - 128 с.
4. Беркалиев, Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т. Н. Беркалиев. – СПб, 2017. – 134 с.
5. Витковская, И.М. Обучение младших школьников в совместной деятельности / И.М. Витковская. М.: Просвещение, 2015. –143 с.
6. Василенко, Т.В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. Пособие для работников школ / Т.В. Василенко. – М.: Грамотей, 2017. – 32 с.
7. Дереклеева, Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе / Н.И. Дереклеева– М.: Просвещение, 2015. – 120 с.
8. Иванова, С.П. Современное образование и психологическая культура педагога / С.П. Иванова – Псков: ПГПИ, 2016. – 564 с.
9. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся / В.В. Котов – М: Просвещение, 2017. – 150 с.
10. Клюева, Н. В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – М. : Ярославль: Академия развития, 2018. – 234 с

Весь текст будет доступен после покупки