Групповая работа на уроках русского языка как средство развития коммуникативных умений младших школьников

ВВЕДЕНИЕ…….…………………..……………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ………………………..…..……………….…………………………….7
1.1. Понятие «коммуникативные умения»…………………………………….7
1.2. Возрастные особенности формирования коммуникативных умений младших школьников………………………………………………………….14
1.3. Средства и формы развития коммуникативных умений..………….…...19
1.4. Методика проведения групповых форм работы на уроках русского языка……………………………………………………………………………28
Краткие выводы по главе I …………………………………………………….32
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА…………………………………………………………………………35
2.1. Характеристика групп испытуемых. Констатирующий этап исследования…………………………………………………………………...35
2.2. Организация на уроках русского языка групповой работы как средства развития коммуникативных умений младших школьников………………...45
2.3. Итоги заключительного этапа исследования…..…..…………………….52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………..……………………………………………………59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………….……………..61
ПРИЛОЖЕНИЯ.………….…..………………………………………………..66

Весь текст будет доступен после покупки

Образовательная программа для младших школьников должна включать развитие их коммуникативной компетентности, что включает в себя умение понимать эмоции окружающих и выражать свои собственные эмоции как словесно, так и невербально.

Некоторые дети продолжают находиться на стадии дошкольного взаимодействия даже после начала обучения, поэтому важно создать специальные формы обучающего сотрудничества, чтобы помочь им перейти на учебные формы взаимодействия.

Учителя начальных классов сталкиваются с задачей развития коммуникативных навыков учеников в соответствии с федеральными образовательными стандартами. Эти навыки помогут школьникам научиться учиться, развиваться самостоятельно и совершенствоваться. Достижение этих целей происходит благодаря активному участию учеников в социальном опыте.

Важным аспектом образовательного процесса в начальной школе является учебно-методическое обеспечение, которое позволяет эффективно формировать и развивать коммуникативные умения учеников.

Развитие коммуникативных навыков младших школьников через групповую работу является актуальной задачей, так как эти умения влияют не только на успех обучения, но и на процесс социализации и общее развитие личности ребёнка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОМОЩИ ГРУППОВОЙ ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1. Понятие коммуникативных умений
Каждый индивидуум в обществе занимает уникальное положение, что формирует его взаимоотношения с людьми вокруг. Процесс взаимодействия открывает возможность постижения других и себя, анализа их поступков и эмоций, что способствует самореализации, раскрытию потенциала и занятию достойного места в социуме. Таким образом, общение становится ключевым инструментом для самопознания и успешного взаимодействия в обществе.

Слово "коммуникация" происходит от латинского "communicatio", переводимого как "сообщение, передача", и "communicare", что подчеркивает значение "сделать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать". Эти термины привносят важность обмена информацией и умения устанавливать связи через языковые и невербальные средства.

Умения формируются в ходе деятельности, а коммуникативные навыки развиваются и совершенствуются через активное общение. Для более глубокого понимания необходимо вникнуть в понятия "общение", "коммуникация", "коммуникативные умения" и их значение в контексте обучения младших школьников.

Коммуникация определена как обмен идеями и информацией или передача содержания от одного сознания другому с использованием знаков и символов. Таким образом, умение взаимодействовать требует наличия общих символов и носителей для эффективного общения.

При анализе литературы по психологии и педагогике выявляется множество трактовок понятия "коммуникативные умения". Рубинштейн видит их как отражение коммуникативной способности, которая формируется практическим опытом и проявляется в навыках и умениях, способствуя успешному усвоению информации.

Согласно Тищенко, коммуникативные умения включают умение ясно и правильно выражать свои мысли и адекватно воспринимать информацию собеседника.
Мунирова рассматривает "коммуникативные умения" как сложные и осознанные действия учащихся, способность корректного поведения и управления им в соответствии с целями общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакирова Т.П. Коммуникативная структура личности // Психологические механизмы регуляции активности личности: Сб. науч. трудов. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2011. С.3-12.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект, 2010. 623с.
3. Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов. Ростов-на-Дону, 2010. 384 с.
4. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. пособие для вузов. М.: Аспект Пресс, 2005. 302 с.
5. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 203 с.
6. Бабина С. А. К вопросу о формировании коммуникативных умений младших школьников на уроках русского языка // Проблемы образования в условиях инновационного развития [Электронный ресурс]: сб. ст. по материалам Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы образования в условиях инновационного развития», 25–26 апреля 2016 г., г. Саранск / редкол.: Т.И. Шукшина (отв. ред.), С.Н. Горшенина, И.А. Неясова, П.Ю. Соколова, Т.В. Татьянина; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2016.
7. Бабина С. А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка (на материале новообразований) // Научно-методическое сопровождение реализации ФГОС в условиях региональной системы общего образования: монография / под ред. Т.И. Шукшиной; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2015. С. 107–124.
8. Барахоева И.Б. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе познавательной деятельности с применением регионального учебно-методического комплекта // Журнал Фундаментальные исследования. 2014. № 8 (часть 2). С. 433-437.
9. Вершинина Н.В. Коммуникативное развитие младших школьников // Молодой ученый. 2015. №20.1. С. 10–12.

Весь текст будет доступен после покупки