ИДЕЯ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВЗГЛЯДАХ Л.Н. ТОЛСТОГО

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................3
Глава 1. Сущность идей свободного воспитаия Л.Н. Толстого, их влияние на систему образования России………………………….......................7
1.1. Основные положения и идеи концепции свободного воспитания Л.Н. Толстого......................................................................................………….....7
1.2. Содержание и методы обучения учащихся в Яснополянской школе Л.Н. Толстого................................................................................................…….13
Глава 2. Исследование практического применения идей Л.Н. Толстого в современном педагогическом процессе………………………………………...22
2.1. Содержание основных компонентов идеи свободного воспитания с точки зрения актуальности для современного педагогического процесса..................................................................................................................22
2.2. Значимость идеи свободного воспитания для развития педагогической мысли и практики сегодня..............................………………………………………..........................27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ..........................................................................34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Идея свободного образования занимает особое место в истории педагогической мысли и теории. Теоретики и практики педагогики давно ищут способы воплощения не авторитарного, ненасильственного воздействия на молодое поколение. Актуальность исследования заключается в педагогическом поиске Л. Н. Толстого проблем воспитания, воспитания подрастающего поколения, демократизации государственной системы образования в условиях изменений в социальной и духовной жизни общества.
Интерес к проблеме развития идеи свободного образования во многом определяется современной социокультурной ситуацией, ориентированной на общечеловеческие идеалы и идею свободного развития каждого члена общества. Современность порождает необходимость обоснования высших ценностей и прежде всего ценности человека, его жизни, права на свободное развитие, требует нового осмысления идеи свободного образования, философских и педагогических взглядов Л. H. Толстого. Сегодня это порождает потребность в оправдании высших ценностей и, прежде всего, ценности человека, его жизни, права на свободное развитие требует нового понимания идеи свободного образования, философских и педагогических взглядов Л. H. Толстого.
Сегодня идеи бесплатного образования приобретают особое значение. Современные дети находятся в условиях перестройки общественного сознания. Таким образом, поиск и разработка новых методов обучения, основанных на идее бесплатного образования, становится актуальным и перспективным.
Ориентация общества на общечеловеческие и национальные ценности определяет актуальность изучения отечественного и зарубежного педагогического наследия, в котором ведущее место занимает идея бесплатного образования. Свободное образование — это разновидность универсального гуманизма, воплощенного в теории и практике Льва Толстого в России. В его работах мы видим разработки, отражающие современные проблемы и предлагающие оригинальный подход к решению проблем современной педагогики.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СУЩНОСТЬ ИДЕЙ СВОБОДНОГО ВОСПИТАНИЯ Л.Н. ТОЛСТОГО



1.1. Основные положения и идеи в концепции свободного воспитания Л.Н. Толстого.



Одной из самых ярких страниц в истории отечественной педагогической мысли является деятельность Л.H. Толстого, которая связана с теорией и практикой свободного образования. Педагогические идеи Л. H. Толстого во многом схожи со взглядами Ж.Ж. Руссо. Главная цель воспитателя, по мнению Руссо, состоит в том, чтобы оградить ребенка от разлагающего влияния цивилизации в естественном свободном развитии его физических и нравственных сил, поскольку природа человека совершенна сама по себе. Согласно Ж.Ж. Руссо, нужно предоставить столько свободы, сколько дают законы природы [8, с.84].
Л. Н. Толстой рассуждал подобным образом, но его педагогическая теория имеет свои особенности. В ребенке, по мнению Л. Н. Толстого, заключена человеческая душа в ее чистейшем, неиспорченном виде. Поэтому взрослые должны стремиться к изначальному состоянию души ребенка и уважать его свободное развитие. Социальный прогресс, по мнению Л. Н. Толстого, лишь внешне изменяет образ жизни, но не сопровождается нравственным совершенствованием человечества. Развитие культуры не приводит людей к нравственности, а, наоборот, уродует их духовно, отрывает от природы, лишает спонтанности и приводит к тому, что ребенок становится намного выше взрослого и образованного общества. Он считал, что человек родится совершенным в духовном отношении и в момент своего рождения уже представляет «безусловную гармонию в отношении правды, красоты и добра» [18, с.4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бондаревский, В. Б. Л. Н. Толстой о внимании к личности школьника. Толстой как педагог / Бондаревский В. Б. — Санкт-Петербург: ТГПИ, 2001. — 276 c.
2. Вейкшан, В. А. Л. Н. Толстой о воспитании и обучении / В. А. Вейкшан. – Москва : Акад. пед. наук РСФСР, 1953. – 194 с.
3. Вейкшан, Н.В. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения / Н.В. Вейкшан. – Москва : Педагогика, 1989. – 542 с.
4. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века / О.С. Газман // Новые ценности образования. – 2006. – № 6. – С. 15-23.
5. Гусев, Н.Н Толстой в его педагогических высказываниях / Н.Н. Гусев. – Москва : Работник просвещения, 1928. – 106 с.
6. Зайченко, В.Н. Проблемы духовнонравственного воспитания молодежи / В.Н. Зайченко, Н.В. Геращенко, Е.Г. Лозовская // Вестник Евразийской академии административных наук. – 2016. – № 1 (34). – С. 96-100.
7. Ивонтьева, А.К. Педагогическое наследие Л.Н. Толстого в современной школе / А.К. Ивонтьева // Современная педагогика. – 2015. – № 9. – С. 11-16.

Весь текст будет доступен после покупки