ИГРА И ЕЕ РОЛЬ В ДВИГАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВАХ ДОШКОЛЬНИКА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ НА ПРИМЕРЕ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ПРИМЕРЕ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ 6
1.1 . Общая характеристика двигательных и психических нарушений у детей с нарушением зрения на примере слепых и слабовидящих 6
1.2. Особенности развития двигательных параметров у детей с нарушением зрения на примере слепых и слабовидящих 7
1.3. Виды игр, применяемые при реабилитации детей 15
1.4 Теоретические основы применения игр при реабилитации детей с нарушением зренния 18
1.5. Методы обучения, учитывающие особенности восприятия учебного ма-териала…………………………………………………………………………....23
2 МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1 Методы исследования 28
2.2 Организация исследования 29
3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГР НА ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕ-НИЯ........................................................................................................................31
3.1 Первичная диагностика физического развития и физической подготов-ленности дошкольников с нарушением зре-ния......................................................31
3.2 Организация занятий направленных на развитие психофизических ка-честв дошкольников с нарушением зрения………………………………...…33
3.3 Динамика физического развития и физической подготовленности млад-ших школьников с нарушением зрения (повторная диагностика) .................38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ А

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольные года представляются неповторимыми и решающим периодом развития ребенка, основы личности, энергично разворачиваются различные виды его самостоятельной деятельности, завязывается дееспособность к произвольности действия и инициативности как основа творчества, развертывается воображение, в ее коммуникативной и обобщающей функции малыша.
Эти и другие величественнейшие особенности формируются, прежде, при деле, оригинальной младенческой деятельности, являющаяся основным свойством.
Уместное выявление, исследование и психолого-педагогическая корректировка поэтому производиться как можно раньше, иногда такая пахота особенно продуктивна. Это обусловлено к тому же тем, что детки с отклонениями с вырабатыванием в более функциональной сти-муляции умственной деятельности, чем их здоровые сверстни-ки. Неблагоприятные психологические и социальные обстоятельства (недо-статочный просвещенный уровень семьи, гиперопека и гипопека, непригод-ный педагогически пригодного воздействия взрослых на ребенка, психотравмирующие ситуации) в сенситивный период, в свою очередь, тормозят психологическое развитие.
Теоретическая и практическая неподготовленность психолого-педагогических вопросов детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии не дозволяет своевременно обнаружить таких детей, педагогически разумеется организовать их активность и ликвидировать нарушения развития в преимущественно благополучный, дабы достигнуть ожидаемого результата в данном периоде.
В специальной психологии в данный момент недостаточно исследова-ний, посвященных своеобразным особенностям индивидуальных психиче-ских процессов и личности не касаясь частностей дошкольников с отклоне-ниями в развитии. Сосредоточить достаточно совершенное представление об этих детях в момент дошкольного возраста очень сложно. Одна из первопричин предоставленного — незначительная изученность ключевого вида деятельности, специфик его формирования и функционирования, особенностей протекания. В развитии ребенка главное место занимает его эмоциональная сфера. От того, какой эмоциональный фон сопровождает ребенка, в основе зависят его связи с внешним миром. Детей в дошкольном возрасте главное научить отличать экспансивное состояние окружающих и управлять собственным психологическим состоянием.
Актуальность. По данным различных авторов заболеваемость потери зрения с каждым годом увеличивается и составляет от 2,8 до 6,2 на 1000 детей. В структуре детской инвалидности в России поражение зрительной системы у детей составляет 50%, из них слепой - 24%. Низкая эффективность или плохая переносимость фармакологических препаратов, а также оперативных методов лечения, все чаще встречается у детей с диагнозом слепые, данная проблема требует поиска альтернативных и комплексных методов лечения слепых. В современных условиях актуальным становится поиск новых методов физической реабилитации, в частности с использованием игр, особенно в дошкольном возрасте.
Целью работы является оценка эффективности игр в комплексе с физическими упражнениями в процессе реабилитации детей с нарушением зрения.
Гипотеза – предполагается, что, возможно, занятия физическими упражнениями с использованием игр будут способствовать наибольшей эф-фективности при реабилитации и дальнейшей коррекции нарушений у детей с нарушением зрения дошкольного возраста.
Объект – процесс обучения двигательным действиям и адаптации у детей с нарушением зрения
Предмет – Игра в комплексе ОРУ как метод реабилитации детей с нарушением зрения.


Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать реабилитирующие факторы применения игры, как отдельный метод реабилитации на различные двигательные навыки детей с нарушением зрения.
2. Оценить исходный уровень двигательных функций у детей с нару-шением зрения в возрасте 3-7 лет.
3. Экспериментально определить эффективность применения игр для развития двигательных качеств у детей с нарушением зрения в возрасте 3-7 лет.
Методы:
- анализ и обобщение научно-методической литературы;
- контрольные испытания;
- метод экспертной оценки;
- математическая обработка данных
Новизна работы заключается в том, что дети Амурской области не получали ранее реабилитацию посредствам игр в комплексе с ОРУ. Теоретически разработан и практически внедрён новый способ коррекции и профилактики последствий слепых и слабовидящих включающий: занятия как пассивно характера – игр в домашних условиях, так и активного – с упражнениями ОРУ, по итогу нашего исследования представлена оценка эффективности данной методики с объяснениями природы изменений у данной категории детей.
Практическая значимость. Разработанные в процессе исследования методические рекомендации по использованию игр в комплексе ОРУ, позволяющие эффективно развивать двигательную активность и повышать уровень физического развития у детей с нарушением зрения, могут быть использованы специалистами в области физической реабилитации детей-инвалидов с нарушением зрения, а также рекомендуются для широкого применения в специальных реабилитационных учреждениях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ НА ПРИ-МЕРЕ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ.


1.1 . Общая характеристика двигательных и психических нарушений у детей с нарушением зрения на примере слепых и слабовидящих.


Особенности психического развития.
Воспитание человека, обладающего психологическим здоровьем, является проблемой особо актуальной для специального образования слепых и слабовидящих детей. Ее актуальность определяется тем, что психологическое здоровье любого ребенка составляет основу его полноценного развития и здоровья в целом. Психологическое здоровье –это динамическая совокупность психических свойств индивида, обеспечивающая гармонию связь между его потребностями и общества, являющаяся предпосылкой ориентации индивида на выполнение своей жизненной задачи – на самоактуализацию.
Следовательно, коррекционно-развивающая работа по формированию личности ребенка с нарушениями зрения, обладающей психологическим здоровьем, должна быть направлена на создание динамического равновесия между индивидом и средой. Это обеспечивается за счет баланса между физическим, эмоциональным, интеллектуальным и коммуникативным аспектами «Я» ребенка. Установление этого баланса достигается в определенной мере коррекцией недостатков в развитии эмоциональной сферы ребенка, формированием у него «умных эмоций». Судить о благополучии в развитии эмоциональной сферы ребенка следует по тому: насколько поведение ребенка характеризуется адекватностью реакций на различные явления окружающей действительности; насколько он способен к дифференциации и адекватной интерпретации эмоциональных состояний других людей; насколько широк диапазон понимаемых и переживаемых ребенком эмоций; насколько интенсивны и глубоки его переживания, адекватно проявление его эмоционального состояния различным коммуникативным ситуациям; насколько он способен к передаче эмоционального состояния как в речевом плане, так и с помощью невербальных средств общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, С.И. Развитие физических качеств курсантов образова-тельных организаций МВД России на основе применения комплексов по-движных игр / С.И. Ананьев, А.В. Апальков // Вестник Белгородского юри-дического института МВД России. - 2015. - №1. - С. 2 - 8.
2. Артамонова, Л.Л. Лечебная и адаптивно-оздоровительная физи-ческая культура: учеб.пособие для вузов / Л.Л. Артамонова, О.П. Панфилов, В.В. Борисова ; под общ. ред. О.П. Панфилова. – М. : ВЛАДОСПРЕСС, 2014. – 389 с.
3. Барчуков, И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебник / И.С. Барчуков ; под.общ. ред. Г.В. Барчуковой – 5-е изд. – М. : КНОРУС, 2017. – 366 с.
4. Берштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии / Н.А. Берштейн. - Москва: Физкультура спорт, 1991. - 288 с.
5. Бондарь А.А. Методика совершенствования координационных способностей баскетболистов на основе моделирования условий соревнова-тельной деятельности / А.А. Бондарь // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2010. - №9. - С. 15 - 18.
6. Былеева, Л. Подвижные игры / Л. Былеева, И. Коротков, П. Яковлев. - Москва: ФиС, 2002. - 390 с.
7. Вайнер, Э.Н. Лечебная физическая культура / Э.Н. Вайнер. – М. : КНОРУС, 2016. – 346 с.
8. Гогунов, Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: учебное пособие для вузов / Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов. - Москва: Академия, 2000. - 288 с.
9. Губа, В.П. Теория и методика современных спортивных исследований: монография / В.П. Губа, В.В. Маринич. – М.: Спорт, 2016. – 232 с.
10. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической куль-туры: учеб. для техникумов физ. культуры / А.А. Гужаловский. - Москва: Физкультура спорт, 1996. - 352с.
11. Девидсон, Рон. Играй в хоккей лучше всех. Тактики, стратегии и лайфхаки от лучших канадских команд / Рон Девидсон ; пер. с англ. А. Качалова. – М.: Издательство «Э», 2017. – 144 с.
12. Донской, Д.Д. Биомеханика физических упражнений / Д.Д. Дон-ской. - Москва: ФиС, 2005. - 230 с.
13. Евсеев, С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры : учебник / С.П. Евсеев – М.: Спорт, 2016. – 616 с.
14. Евсеев, Ю.И. Физическая культура: учебное пособие / С. П. Евсеев. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003. - 384 с.
15. Еремушкин, М.А. Двигательная активность и здоровье. От лечебной гимнастики до паркура / М.А. Еремушкин. – М. : Спорт, 2016. – 184 с. : ил.
16. Ерусланова, Р.И. Технологии социального обслуживания лиц пожилого возраста и инвалидов на дому : учеб. пособие для бакалавров / Р.И. Ерусланова. – 5-е изд. – М. : Издательство «Дашков и К», 2017. – 168 с.
17. Железняк, Ю.Д. Спортивные игры: учебник / Ю.Д. Железняк. - Москва: Академия, 2012, 345с.
18. Жуков, М.Н. Подвижные игры: учебник для студентов пед. вузов / М.Н. Жуков. - Москва: ИЦ Академия, 2000. - 160с.
19. Закиров, Р.М. Коррекционная направленность процесса обучения технико-тактическим подготовительным действиям юных дзюдоистов с нарушением зрения. Специальность 032102 (022500) – Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура) : Методические рекомендации / под ред. Р.М. Закирова, В.И. Плотникова, Ю.В. Наборщиковой – Пермь: Изд-во «ОТ и ДО». – 2009. – 56 с.
20. Закиров, Р.М. Формы социального обслуживания отдельных ка-тегорий детей с ограниченными способностями здоровья в семье (на примере детей с поражением мозга) / Р.М.Закирова, В.И.Плотникова, А.С. 61 Волков. – Пермь: Изд-во «ОТ и ДО». – 2010. – 102 с.
21. Занковец, В.Э. Энциклопедия тестирований / В.Э. Занковец. – М.: Спорт, 2016. – 456 с.
22. Захарова, Н.А. Инвалидность: порядок признания, социальная защита и поддержка / Н.А. Захарова, О.В. Шашкова. – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 189 с.
23. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учебник для институтов и факультетов физической культуры / Е.П. Ильин. - СанктПетер-бург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 368с.
24. Иссурин, В.Б. Подготовка спортсменов XXI века: научные осно-вы и построение тренировки / В.Б. Иссурин. – М.: Спорт, 2016. – 464 с.
25. Кадыров, Р.М. Теория и методика физической культуры: учебное пособие / Р.М. Кадыров, Д.В. Морщинина. – М. : КНОРУС, 2016. – 132 с. – (Бакалавриат).
26. Кипчаков, Б.Б. Применение подвижных игр с элементами едино-борств в учебно-воспитательном процессе младших школьников / Б.Б. Кип-чаков // Вестник спортивной науки. - 2010. - №5. - С. 7 - 10.
27. Курамшин, Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Ю.Ф. Курамшин. - Москва: Советский спорт, 2004. - 464 с.
28. Курбатов, В.И. 110 вопросов и ответов по теории и практике со-циальной работы : учеб. пособие / В.И. Курбатов – М.: КНОРУС, 2014. – 190 с.
29. Лившин, И.В. Руководство по медико-биологическому сопро-вождению подготовки в детско-юношескому хоккею / И.В. Лившин, Л.В. Михио, А.Н. Поликарпочкин, Д.Г. Елистратов. – М.: Спорт, 2016. – 152 с.
30. Лукьяненко, В. П. Физическая культура: основы знаний / В.П. Лукьяненко. - Ст.: Русь, 2001. - 221 с. 33. Любимова, З.В. Возрастная физиология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / З.В. Любимова, К.В. Маринова, А.А. Никитина. - Москва: Владос, 2003. - 304с.
31. Мартынова, А.С. Совершенствование методики развития координационных способностей юных бадминтонистов на этапе начальной подготовки / А.С. Мартынова// Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2011. - №3. - С. 136 - 138.
32. Мелехин, А.В. Правовое регулирование физической культуры и спорта : учебник для бакалавриата и магистратуры / А.В. Мелехин. – М. :Юрайт, 2016. – 479 с. – (Серия : Бакалавр и магистр. Академический курс).
33. Мышцы в спорте. Анатомия. Физиология. Тренировка. Реабилитация / под ред. Й.М. Йегера, К. Крюгера; пер. с нем. под общ. ред. Д.Г. Калашникова. – М. : Практическая медицина, 2016. – 408 с.
34. Никитин С.Н. Ловкость - история, проблемы, перспективы: монография / С.Н. Никитин. - Санкт-Петербург: ГУФК им. П.Ф. Лесгафта, 2005. - 160 с.
35. Обреимова, Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков / Н.И. Оберимова, А.С. Петрухин. - Москва: Академия, 2000. - 373с.
36. Пихтов, А.Д. Координационные способности: определение, понятия, классификации форм проявления / А.Д. Пихтов // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2008. - №1. - С. 35 - 38.
37. Полева, Н.В. Модельные характеристики физической подготов-ленности дзюдоистов различной спортивной квалификации / Н.В. Полева, О.И. Загревский // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - №335. - С. 45 - 49.
38. Руденко, А.М. Социальная реабилитация учеб. пособие / А.М. Руденко, С.И. Самыгин – 2-е изд. – М. : Издательство «Дашков и К», 2017. – 320 с.
39. Савкина, Т.Г. Общая физическая и спортивная подготовка в си-стеме физического воспитания: учебное пособие / Т. Г. Савкина. - Москва: МГСУ, 1995. - 258 с.
40. Сегал, И.В. Развитие двигательных способностей детей 3-4 лет средствами подвижных игр / И.В. Сегал// Человек. Спорт. Медицина. - 2009. - №7. - С. 12 - 14.
41. Смирнов, В.М. Физиология физического воспитания и спорта: учебник для студ. среди высш. учебных заведений / В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. - Москва: Владос-Пресс, 2002. - 608с.
42. Солодков, А.С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Воз-растная / А.С. Солодков, Е.Б. Сологуб. - Москва: Олимпия-пресс, 2005. - 527 с.
43. Станкин, М.И. Психилого-педагогические основы физического воспитания / М.И. Станкин. - Москва: Просвещение, 1987. - 158 с.
44. Степаненкова,Э.Я. Подвижные игры как следствие гармоничного развития дошкольников / Э.Я. Степаненкова // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 12. - С. 23-25.
45. Страковская, Л.В. Подвижные игры в терапии больных и ослаб-ленных детей / Страковская В.Л. - Москва: Книга по требованию, 2012. - 185с.
46. Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного возраста с практикумом : учебник для студ. / Т.Ю. Торочкова, Н.Ю. Аристова, И.А. Демина и др.; под ред. Т.Ю. Торочковой. – М. : Изда-тельский центр «Академия», 2016. – 272 с.
47. Технологии социальной работы для бакалавров : учебник / С.И. Самыгин и др. ; под. ред. А.М. Кумыкова. – Ростов н/Д : Феникс, 2017. – 350 с.
48. Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптив-ной физической культуре : учебник / авт.-сост. О.Э. Евсеева, С.П. Евсеев ; под ред. С.П. Евсеева. – М. : Спорт, 2016. – 384 с. : ил.
49. Троян, Е.И. Использование полосы препятствий для совершен-ствования координационных способностей / Е.И. Троян // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - №1. - С. 12 - 15.
50. Усанова, А.А. Основы лечебной физкультуры и спортивной ме-дицины : учеб. пособие / А.А. Усанова, О.И. Шепелева, Т.В. Горячева. – Ростов н/Д : Феникс, 2017. – 253 с.
51. Федеральный стандарт спортивной подготовки по виду спорта хоккей / Министерство спорта Российской Федерации. – М.: Спорт, 2016. – 25 с.
52. Физическая культура : учебник / под ред. М.Я. Велинского. – 3-е изд., стер. – М.: КНОРУС, 2016. – 424 с. – (Бакалавриат).
a. Физическая культура : учебник и практикум для прикладного бакалавриата / А.Б. Муллер, Н.С. Дядичкина, Ю.А. Богашенко и др. – М. : Юрайт, 2016. – 424 с. – (Серия : Бакалавр. Прикладной курс).
53. Филиппова, С.О. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / С.О. Филиппова. - Санкт-Петербург: Наука, 2005. - 416 с.
54. Холостова, Е.И. Семейное воспитание и социальная работа : учеб. пособие / Е.И. Холостова, Е.М. Черняк, Н.Н. Стрельникова – М. : Издательство «Дашков и К», 2017. – 168 с.?
55. Чермит, К.Д. Квалификационная работа бакалавра: Алгоритм выполнения в схемах : учеб. пособие / К.Д. Чермит, С.К. Бондарев, А.А. Горелов – М. : Издательство Московского психолого-социального института, 2015. – 154 с.
56. Шарков, Ф.И. Основы социального государства : учебник для бакалавров / Ф.И. Шарков– 4-е изд. – М. : Издательство «Дашков и К», 2017. – 304 с.
57. Шестаков, В.Б. Теория и методика детско-юношеского дзюдо / В.Б. Шестаков. - Москва: Олма-Пресс, 2015. - 216 с.
58. Шулика, Ю.А. Дзюдо. Система и борьба: учебник / Ю.А. Шули-ка, Я.К. Коблев. - Москва: Физкультура и спорт, 2006. - 800с.
59. Ягелло, В. Особенности психофизиологических функций у высококвалифицированных дзюдоистов разных весовых категорий / В. Ягелло // Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта. - 2007. - №10. - С. 12 - 15.

Весь текст будет доступен после покупки