Игра как одно из средств развития и воспитания младших школьников с повышенным уровнем тревожности.

Введение
Глава 1. Теоретические основы коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
1.1 Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии
1.2 Сущность, причины и психологические особенности проявления тревожности у младших школьников
1.3 Проявление тревожности у детей с УО
Глава 2. Проанализировать существующие игровые методики у детей младшего школьного возраста с повышенным уровнем тревожности.
2.1 Метод игровой терапии применительно к коррекции школьной тревожности у детей начальных классов
2.2 Игротерапия, как средство коррекции тревожности детей младшего школьного возраста
Глава 3. Эмпирическое исследование коррекции тревожности у детей младшего
школьного возраста по средствам игр.
3.1. Организация и методика подготовительного этапа исследования

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе с каждым днём увеличивается число событий, ситуаций, влияющих на психическую стабильность человека. Катастрофы, несущие природный или техногенный характер, завышенные требования по отношению к обучающимся, социальная нестабильность, ведут к повышению уровня тревожности у младших школьников, вызывая страх по поводу настоящего и будущего. Важнейшую роль в происхождении личностной тревожности играет период дошкольного и школьного возраста. По данной теме очень обширный уровень информации в интернете и СМИ.
Я выбрала данную тему, потому что на своем опыте знаю, как сильно тревожность влияет на учебный процесс, особенно в начальной школе. А детям с отклонениями интеллекта в разы труднее будет влиться в учебный процесс, а с повышенный уровнем тревожности он будет проходить гораздо труднее.
Актуальность работы заключается в том, что в современном мире число детей с повышенной тревожностью растёт с каждым днем. Такие дети проявляют беспокойство, неуверенность в себе, их психика неустойчива, наблюдаются сбои эмоциональных сфер. Тревожность повышается и закрепляется до подросткового возраста, а это приводит к накоплению углубленного чувственного навыка, что способствует повышению тревожного состояния.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста
1.1 Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии

Тревожность как понятие возникает в рамках психоаналитического подхода, по З.Фрейду чувство тревожности связанно с чувством беспомощности. Ч.Спилбергер разделил понятия тревоги и тревожности.
Тревога — это негативное эмоциональное состояние, которое сопровождается внутреннем напряжением, беспокойством, активации нервной системы. Тревожность — это «индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения рассматривается как личное образование и (или) как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов».
Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность.
Как указано С.С. Степановым, «тревожность» - «это переживание эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием опасности или неудачи». Вместе с тем наличие тревожности рассматривается исследователем и в качестве состояния, когда сенсорное внимание, моторное напряжение при ощущении опасности, угрозы подготовительно целесообразно повышается. Посредством возникновения тревоги появляется естественная реакция на страхи человека.
Следует отметить, что возникновение тревожности, являющейся личностной чертой, происходит лишь при наличии тревожного состояния. Учитывая частоту ее возникновения, ее интенсивность, специалист определяет принадлежность человеку «личностной тревожности».
На сегодняшний день в научной литературе принято выделять наличие двух ее типов. Первая представлена ситуативной тревожностью, причиной возникновения которой является появление беспокойства. Впервые, данная категория была подразделена З.Фрейдом. Согласно представленной им классификации, тревожность является состоянием, а также личностной чертой. На ранних этапах исследований он указывал следующее: «борьба между Эго и влечениями либидо является причиной вытеснения и источником тревоги».
В дальнейшем З.Фрейд констатировал наличие двух разновидностей такой эмоции, как тревога. «Первичную тревогу» он выдвигает на первое место, т. к. она сопровождается паникой, испугом, причиной чего является потрясение в определенных ситуациях. Проявление «сигнальной тревоги» представляет собой реакцию на внутреннюю опасность, и является побуждением к использованию защитных механизмов. То есть, З.Фрейдом наличие тревожности впервые было разделено на появление определенного состояния, наличие у человека навыка обнаружения опасности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин, В. А. Психология детей и подростков [Текст] / В. А. Аверин. – СПб. : 1998. – 187 с.
2. Альфред, А. Индивидуальная психология как путь к познанию и самопознанию человека [Текст] / А. Альфред. – М. : Прогресс, 2003. – 325 с.
3. Божович, Л. И. Развитие аффективно - потребностной сферы человека / Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии [Текст] / Л. И. Божович – М. : Просвещение, 2008. – 538 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович – СПб. : Питер, 2008. – 400 с.
5. Бороздина, Л. В. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний [Текст] / Л. В. Бороздина, Е. А. Залученова // Вопросы психологии. – 1993. – №.1. – С.104
6. Воронкова, В. В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе [Текст] / под ред. В.В. Воронковой – М. : Школа – Пресс, 1994. – 416 с.
7. Выготский, Л. С. Основы дефектологии [Текст] / Л. С. Выготсткий. – СПб. : Лань, 2003. – 656 с.
8. Выготский, Л. С. Проблемы дефектологии [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Просвещение,1995. – 527 с.
9. Забрамная, С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей [Текст] : учеб. пособие для студентов дефектол. фак. педвузов и ун-тов, 2-е изд. / С. Д. Забрамная. – М. : Просвещение : Владос, 1995. – 112 с.
10. Замский, Х. С. История олигофренопедагогики [Текст] : учебник длястудентов пединститутов / Х. С. Замский. – М. : Просвещение, 1980. – 398 с.

Весь текст будет доступен после покупки