Игра как педагогическая технология и ее использование на уроках русского языка в начальной школе

Введение 3
1. Теоретические основы использования игровых технологий на уроках русского языка в начальных классах 5
1.1. Значение игры в обучении 5
1.2. Характеристика основных видов игровых технологий и их классификация 8
1.3. Методика использования игровых технологий на уроках русского языка. 12
2. Применение игровых технологий на уроках русского языка 16
2.1. Задания, упражнения и игры для развития речи 16
2.2. Задания, упражнения, игры для развития мышления 20
Заключение 24
Список используемой литературы 26

Весь текст будет доступен после покупки

Создание условий для достижения нового качества образования в настоящее время является основной задачей государственной образовательной политики, которая обеспечивает для всех детей доступность образования и в современном мире отвечает перспективным потребностям. По этой причине все более популярными становятся инновационные технологии обучения, которые сосредоточены на раскрытии способностей ребенка и всестороннем представлении его или её умственных способностей. Это включает в себя игровые технологии. Сухомлинский В. А. писал: «Духовная жизнь ребёнка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире игры, сказки, музыки, фантазии и творчества. Без этого- он засушенный цветок».
Актуальность темы заключается в том, что характерной чертой развития современного общества является постоянно возрастающий интерес к человеческой индивидуальности. Обучение в школе начинается с элементарного чтения и письма. Опираясь на игровые технологии, учитель впервые дает и знакомит младших школьников с основами наук. Именно через обучение посредством игровых технологий в начальной школе происходит процесс овладения знаниями.
Объектом исследования является познавательная деятельность школьников на уроках русского языка.
Предмет исследования: игровые технологии как одна из форм организации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка.
Цель курсовой работы: рассмотреть и разобрать роль использования игровых технологий в процессе обучения русскому языку в начальных классах.
Задачи:
1. Рассмотреть теоретические основы использования игровых технологий на уроках русского языка в начальных классах
2. Провести анализ значений игры в обучении
3. Изучить характеристику основных видов игровых технологий и их классификацию
4. Изучить методику использования игровых технологий на уроках русского языка.
5. Провести исследование по применению игровых технологий на уроках русского языка
6. Разработать задания, упражнения и игры для развития речи.
7. Разработать задания, упражнения, игры для развития мышления.
Объектом исследования является: применение игровых технологий на уроках русского языка, как средство повышения умственной деятельности.
Предметом исследования являются: игровые технологии.
Структура курсовой работы состоит из введения, основной части с двумя разделами, заключения и списка использованных источников.
Кроме того, при написании курсовой работы были использованы следующие методы:
- метод теоретического анализа документов и исследований;
- метод наблюдения.
- метод анкетирования.
Новизна исследования: несмотря на то, что историю игровых технологий рассматривали не одно тысячелетие, все же эта проблема остается актуальна, так как в начальных классах использование игры является основным условием проведения уроков. Путем теоретического и практического исследования сделана попытка определить психолого-педагогическое состояние роли игровых технологий в настоящий момент.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы использования игровых технологий на уроках русского языка в начальных классах

1.1. Значение игры в обучении

Потребность в игре является одной из основных потребностей людей в целом, особенно детей. Так же содержание игры варьируется в зависимости от культурной ситуации, в которую погружен ребенок.
Некоторые исследователи считают, что от социального контекста зависит не только содержание, но и склонность к воспроизведению деятельности. Игры являются видом деятельности дошкольного возраста и рассматриваются в педагогической психологии. В. Москвичев в своей статье «Возможности развития ролевой игры» оспаривает этот тезис, утверждая, что исчезновение ролевой игры в школьном возрасте происходит не из-за «отказа ребенка от нее, а из-за отсутствия объективной возможности ее осуществления…». Иными словами, потребность в игре сохраняется, нет лишь форм, в которых эта потребность могла бы реализовываться.
Здесь можно вспомнить один из эпизодов, описанных в «От двух до пяти» К.Чуковского. Рационально мыслящая мама пыталась полностью исключить игру из деятельности и мышления ребенка, знакомя его с серьезным подходом к явлениям и научными фактами. Выслушав мамин рассказ о том, как дети появляются на свет, сын тоже вспомнил, как сидел на крыльце и пил чай в мамином животе. Дети дошкольного возраста не могут не играть. Взрослые не играть могут. Однако у многих людей потребность в играх сохраняется на протяжении всей жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. М., 1998.
2. Азаров Ю. Л. Искусство воспитывать. М., 1985.
3. Амонашвили Ш. А. Педагогическая симфония. Екатеринбург, 1993.
4. Андреева Г. Н. Социальная педагогика. М., 1996.
5. Аркин Е. А. Ребенок и его игрушка в условиях первобытной культуры. М., 1935.
6. Асеев В. Г. Возрастная психология. Иркутск, 1989.
7. Аникеева Н.П. Игра в педагогическом процессе. Новосибирск, 1989.
8. Аникеев Н.П. Педагогика и психология игры. М, 1986.
9. Бабанский Ю. Н. Методы обучения в современной школе. М., 1985.

Весь текст будет доступен после покупки