Игра как профилактика проблемного поведения дошкольников

Введение………...………………………………………………………….......4
Глава 1. Теоретические аспекты нарушений поведения детей дошкольного возраста……………………………………………………………….………...8 1.1. Психологическое развитие детей дошкольного возраста………………8
1.2 Феномен проблемного поведения дошкольников в психологической науке ………………………………………………………………….……….17
1.3 Коллективная игра как средство профилактики агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.……………………………..………24
Вывод по главе 1………………………………………………………..…….33

Глава 2.Эмпирическое исследование игры как средства коррекции и профилактики проблемного поведения детей младшего школьного возраста на примере агрессивного поведения...............................................34
2.1. Изучение уровня агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………………….……….34
2.2 Реализация игровой программы по профилактике проблемного поведения старших дошкольников на примере агрессивного поведения……………………………………………………………….……..47
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по профилактике агрессивного поведения старших дошкольников средствами коллективных игр…………………………………………………………………………..….62
Вывод по главе 2……………………………………………..……………….67
Заключение………………………………………………………...………….68
Список использованной литературы………………………………..……….69
Приложения…………………………………………………………..……….74

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с существованием экономических и социальных изменений, происходящих в последние годы в обществе и затрагивающих все сферы жизнедеятельности человека, в социуме наблюдается постоянный рост конфликтов и стрессогенных факторов, приводящих к нестабильности и невротизации человека, усилению напряжения в межличностном общении. Оценку результатов определенных социальных изменений можно трактовать достаточно неоднозначно. Данные изменения в обществе привели не только к демократизации общества и повышению степени свободы личности в сфере ее социальной активности, но и усилили негативные проявления острых проблем, связанных с ростом насилия, конфликтности и напряженности между людьми в современном обществе.
Совокупность факторов, обусловленных сложной социальной ситуацией, наиболее тяжело отражается на детях: дети, воспитывающиеся в них, испытывают депривацию ряда жизненных потребностей и, в свою очередь, часто становятся агрессивными. Наибольшую тревогу вызывают проявления агрессивности в поведении детей, которые в любом государстве определяют его будущий статус и направление движения - в сторону развития или деградации.
Актуальность исследования обусловливается тем, что в
условиях дошкольных образовательных организаций недостаточно
разработаны научно-обоснованные методы изучения и условия профилактики проблемного, в частности, агрессивного поведения в дошкольном возрасте, что не позволяет надежно прогнозировать поведение человека в детстве и в зрелые годы. В зарубежной литературе тема агрессии и агрессивного поведения детей обсуждается очень широко. Создано большое число теоретических концепций, проводятся многочисленные экспериментальные исследования, авторами которых стали: Э. Фромм, К. Лоренц, Р. Берон, Д. Ричардсон, Г. Паренс и др.
В отечественной психологии проблемой агрессивного поведения детей
занимались: Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.И.
Божович, М.М. Кольцова, В.С. Мухина, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитон и
др. Большое значение придается разработке способов предупреждения и
преодоления проблемного поведения, данного вопроса касаются
исследования Л.И. Божович, М.М. Кольцовой, В.С. Мухиной, Т.А.
Комиссаренко, М.И. Лисиной.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты нарушений поведения детей дошкольного возраста
1.1 Психологическое развитие детей дошкольного возраста
Возрастные особенности - это качественно специфические свойства личности индивида, его психики, закономерно изменяющиеся в процессе смены возрастных стадий развития человека [12] .
Характеристика возрастных особенностей основана на выявлении психологического содержания процесса развития познавательных способностей и формирования личности на последовательных этапах онтогенеза. Современная возрастная психология располагает достаточно развернутой картиной возрастные особенности психического развития ребенка в младенчестве, раннем, дошкольном, младшем школьном и подростковом возрасте (отрочестве).

Возраст от 5 до 7 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции .
Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований. [16, c. 45-46].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб, пособие для студентов педвузов. – М.: Аспект-Пресс, 2017. – 363 с.
2. Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С. Введение в психологию: учебник для университетов, / Под ред. В. П.Зинченко. – М.: Тривола, 2013. – 729 с.
3. Болотникова О.П. Психология девиантного развития и поведения: учеб.-метод. пособие. – Тольятти: ТГУ, 2010. – 59 с.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер Ком, 2014. – 528 с. 5. Венгер Л.А. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. – М.: Гензис, 2017. – 160 с.
6. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозайка-синтез, 2010. – 304 с.
7. Данченкова С.Н. Агрессивное поведение старших дошкольников как фактор дезадаптации младших школьников. // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2016. – № 5. – С. 261-263
8. Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 49 с.
9. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия. Комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. / Сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко. – Волгоград: Учитель, 2011. – 87 с.
10. Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия. Комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии. / Сост. С.В. Лесина, Г.П. Попова, Т.Л. Снисаренко. – Волгоград: Учитель, 2018. – 98 с.

Весь текст будет доступен после покупки