Игра как способ познания окружающего мира младшими дошкольниками

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы игры как средство познавательного развития дошкольников 5
1.1 Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. 5
1.2. Игра как средство познавательного развития детей дошкольного возраста 11
1.3. Игровая деятельность в условиях ФГОС 16
Глава 2. Основы формирования положительного отношения к окружающему миру у ребёнка дошкольного возраста с помощью игр 21
2.1. Виды игр и игровой деятельности 21
2.2. Игровая методика обучения 26
Заключение 32
Список использованной литературы 34

Весь текст будет доступен после покупки

Игра – ведущая деятельность дошкольного возраста детей. Ее сущность как ведущего вида заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности.
Ребенок учится действовать в задуманной ситуации, которая ему реально недоступна, например - «скакать» на лошади, «водить» машину, «лечить» животных или людей.
Игра для детей - это средство познания окружающего мира, и самая доступная форма деятельности. В игре обучение дошкольника протекает легче и быстрее. Игра обогащает ребенка знаниями, будит его фантазию и воображение, развивает умения и навыки, стимулирует развитие мышления, способствует психическому развитию в целом. Именно игра ведет ребенка от развлечения к развитию.
Она имеет большое значение для социализации ребенка, усвоения им нравственных норм, правил поведения в обществе. В игре происходит становление личности ребенка, развиваются черты его характера, формируется общительность, активность, инициативность. Ребенок познает окружающий мир через игру. Для него участие в игре очень важно. Она позволяет ему проявлять свою любознательность, и вовлекает в активное освоение окружающего мира.
Развитие и становление игры в значительной степени происходит именно при использовании ее как средства воспитания. Руководствуясь требованиями программ воспитания в детском саду, педагог отбирает и планирует программное содержание, которое должно быть усвоено детьми в играх, четко определяет дидактические и игровые задачи, действия и правила, предполагаемый результат. Он как бы проектирует весь ход игры, не разрушая ее своеобразия и самодеятельного характера.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы игры как средство познавательного развития дошкольников.
1.1 Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста
В настоящее время концепция модернизации Российского образования одним из главных направлений определяет построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.
То есть программа Российского образования направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей.
В последнее время ученые и педагоги отмечают, что происходит снижение познавательной активности у детей дошкольного возраста: в первый класс поступает 50 – 70% детей с низкой познавательной активностью, в результате чего они хуже обучаются в школе, редко задают познавательные вопросы, не проявляют стремления к получению новых знаний и самостоятельности.
Причины, препятствующие развитию познавательной активности:
- готовые знания даются ребенку раньше, чем он может их усвоить;
- дети пассивно слушают информацию, исполняют роль «копилки»;
- дети слабо владеют познавательными действиями.
Поэтому игра в условиях современных образовательных стандартов даёт большую возможность для развития познавательного развития детей с учетом индивидуализации и дифференциации процессов воспитания, развития и обучения.
Всё это свидетельствует об актуальности и перспективности изучения данной проблемы.
Дошкольный возраст - первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребенок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира.
В этом возрасте интересы ребенка перемещаются от мира предметов к миру взрослых людей. Ребенок впервые психологически выходит за рамки семьи, за пределы окружения близких людей. Взрослый начинает выступать не только как конкретное лицо, но и как образ.
Дети этого возраста проявляют высокий уровень познавательной потребности, задавая большое количество вопросов, в которых отражается их стремление по-своему классифицировать предметы и явления, найти общие и различные признаки живого и неживого, прошлого и современности, добра и зла.
Познавательное развитие - это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка. Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей. А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности.
В дошкольном возрасте, по мнению Л.С. Выготского, ведущую роль начинает играть память, с развитием которой появляется возможность отрыва от наличной ситуации и наглядно- образное мышление. Память в основном носит непроизвольный характер, но к концу дошкольного возраста в связи с развитием игры и под влиянием взрослого у ребенка начинает складываться произвольное, преднамеренное запоминание и припоминание.
Внимание, память, мышление приобретают опосредствованный, знаковый характер, становятся высшими психическими функциями . Сначала ребенок переходит к использованию внешних вспомогательных средств (в среднем дошкольном возрасте), а потом происходит их «вращивание» (в старшем дошкольном возрасте).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Эльконин Д.Б. Психология игры / Д.Б.Эльконин. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1999.
2. Смоленцева, А. А. Сюжетно-ролевые игры / А. А. Смоленцева. М.: Просвещение, 1987.
3. Куликовская И.Э. Педагогические условия становления целостной картины мира дошкольников (Монография). М.: Просвещение, 2002. - 224 с.
4. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
5. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.

Весь текст будет доступен после покупки