Игра как средство диагностики и коррекции поведения детей дошкольного возраста

Введение……………………………………………………………………….…….3
Глава 1. Теоретические аспекты развития личности детей дошкольного возраста. ……………………………………………………………………….……5
1.1. Психологические особенности развития детей дошкольного возраста. ……5
1.2 Формирование личности в дошкольном возрасте. ………………….…….…12
Глава 2. Вопросы психодиагностики и коррекции неконструктивного поведения дошкольников. ……………………………………………...……….26
2.1 Диагностика неконструктивных форм поведения детей в игровой деятельности……………………………………………………………….……….26
2.2 Игротерапия, как средство коррекции неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………..32
Заключение…………………………………………………………….…………..51
Список литературы………………………………………...……………………..54

Весь текст будет доступен после покупки

Процесс воспитания подрастающего поколения всегда связан с желанием получить результат. Собственно, ради него, конечного результата воспитания, и разрабатываются теории, системы, технологии педагогической науки, которые затем проверяются и утверждаются практикой.
С давних пор человек, становясь человеком, испытывал потребность в достижении наивысших результатов в той деятельности, которой занимался. И действительно, оказывалось, что человек способен к таким высшим достижениям, только одному удается одно, а другому - другое.
С проблемой диагностики психологической готовности детей к школьному обучению сталкиваются практические психологи. Применяемые методы диагностики психологической готовности должны показать развитие ребенка во всех сферах. При этом следует помнить, что при изучении детей в переходный период от дошкольника к младшему школьному возрасту диагностическая схема должна включать в себя диагностику, как новообразований дошкольного возраста, так и начальных форм деятельности следующего периода.
Актуальность данной тематики обусловлена тем, что перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для успешного решения этой задачи от педагога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы. Изучение уровня развития психики детей является основой как организации всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада.
Целью данной дипломной работы является анализ диагностики и коррекции психологического развития дошкольников.
Предмет исследования: возможности игры в диагностике и коррекции поведения дошкольников.
Объект исследования: дети дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по данной тематике.
2. Рассмотреть психологические особенности развития личности детей дошкольного возраста.
3.Изучить особенности формирования личности в дошкольном возрасте.
4. Проанализировать вопросы диагностики и коррекции неконструктивного поведения дошкольников в игровой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития личности детей дошкольного возраста

1.1 Психологические особенности развития детей дошкольного возраста


В дошкольном возрасте происходит интенсивное накапливание физических и духовных сил. Малыш быстро растет, динамично развивается весь его организм, усложняются процессы высшей нервной деятельности. Ребенок становится более чувствительным к сигналам окружающего мира, проявляет способность их анализировать и синтезировать. Знания и впечатления от пережитых событий активно аккумулируются в его памяти. А по мере взросления объекты внешнего мира все больше привлекают кроху, заставляют его задавать вопросы и искать объяснения, будоражат воображение и фантазию. [16]
Движущие силы развития психики дошкольника:
Как правило, на развитие дошкольника влияют противоречия, возникающие с появлением целого ряда новых потребностей, основные из которых:
1. общение;
2. внешние впечатления;
3. двигательная активность.
Благодаря общению с другими людьми и увеличению двигательной активности малыш дошкольного возраста открывает для себя новые возможности овладения теми или иными знаниями и умениями. Таким образом, социальный опыт приходит к нему не пассивным путем, а в форме инициативного восприятия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., Академия, 2019.
2. . Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизация. //Под ред. А.А. Бодалева, Г.А. Ковалева. – М.,2017
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М., 1987.
4. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. - 2019. - № 2. - С. 32.
5. Бурменская Г.В., Карабанова О.В., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М., 2019.
6. Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2017
7. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.,2017.
8. Выготский Л.С. Кризис трех лет. // Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 8-ти т. Т.
9. Детская психология. /Под ред. Д.Б. Эльконина. М., 2017. - С. 374
10. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Если Ваш ребенок остается в развитии. - М., 2018.
11. Захаров А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. – М.,2018.
12. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 2020.
13. Изучение мотивации поведения детей и подростков /Под ред. Л.И. Божович и Л.В. Благонадежиной. – М., 2019
14. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 2017.
15. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. – М., 2017.
16. Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. – 2017
17. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 2018.
18. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.. 2019.
19. Микадзе Ю.В., Корсакова Н. К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция дошкольников. – М., 2017.
20. Моделирование педагогических ситуаций. – М., 2018.
21. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., 2017
22. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. Москва-Воронеж, 2018.
23. Рузская А.Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками. - М., 2019. - С. 23.
24. Якобсон С.Г., Прокина Н. Ф. Организованность и условия ее формирования у дошкольников. – М., 2017.
25. Яковлева Е.Л. Диагностика и коррекция внимания и памяти дошкольников // Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. – Петрозаводск, 2018.

Весь текст будет доступен после покупки