Игра как средство формирования готовности дошкольника к школе в сфере общения с взрослыми и сверстниками

Введение 6
1 Теоретические основы формирования готовности ребёнка к школе в сфере общения с взрослыми и сверстниками…………………………………………….8
1.1 Понятие и структура готовности к школе 9
1.2 Готовность ребёнка к школе в сфере общения с взрослыми и сверстниками 19
1.3 Использование игры в формировании готовности ребёнка к школе в сфере общения с взрослыми и сверстниками 28
2 Опытно-экспериментальная работа по проблеме формирования готовности дошкольника к школе в сфере общения с взрослыми и сверстниками…………37
2.1 Констатирующий этап 37
2.2 Комплекс игр по формированию готовности ребёнка к школе в сфере общения с взрослыми и сверстниками 51
2.3 Контрольный этап 54
Заключение
Список использованных источников
Приложение А

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время актуальность проблемы подготовки ребенка к школьному обучению обуславливается многими факторами. В новом Федеральном законе «Об Образовании в РФ» от 29.12.2012. и ФГОС дошкольного образования от 01.01.23 указано, что необходимым условием эффективности формирования личности ребенка является непрерывность, последовательность образовательного процесса.
Поступление в школу – это серьезный и ответственный этап в жизни каждого дошкольника, вхождение его в новый социум, где его ожидают новые права и обязанности, сложные взаимоотношения с взрослыми и сверстниками. В настоящее время подготовка детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психолого- педагогической науки. По словам Л.С. Выготского – быть готовым к школьному обучению, это, прежде всего, обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.
На данный момент готовность ребенка к школьному обучению определяется его психическим развитием. Психологическая готовность к школе – это готовность к усвоению определенной части культуры, включенной в содержание образования, в форме учебной деятельности. Она заключается, прежде всего, в том, что к моменту поступления в школу у ребенка должны сформироваться те психологические черты, которые присущи школьнику. При переходе в школу меняются образ жизни ребёнка, его социальная позиция. Новая социальная позиция требует умений быль организованным и дисциплинированным, произвольно управлять своим поведением и деятельностью, знать и соблюдать правила культурного поведения, уметь общаться с детьми и взрослыми.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ В СФЕРЕ ОБЩЕНИЯ С ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ

1.1 Понятие и структура готовности к школе

Психологическая готовность ребенка старшего дошкольного возраста к школьному обучению рассматривается на данный момент в психологической науке как всестороннее развитие дошкольника, включающее в себя все те психологические качества, которые являются важными предпосылками для успешного вхождения дошкольника в новый социум и для благополучной учебной деятельности.
Проблема психологической готовности ребенка к школе поднималась в работах многих ученых, психологов и педагогов, как в зарубежной, так и отечественной психологии: Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, М.И. Лисина, Н.И. Гуткина, Е.О. Смирнова, Е.Е. Кравцова, Д.Б. Эльконин, Ст. Холл, Я. Иирасек, Ф. Керн.
Психологическая готовность к обучению в школе – это конечный этап всего предыдущего развития старшего дошкольника на периоде всего его дошкольного детства. Она формируется своевременно, и зависит от конкретных психологических и педагогических условий, в которых происходит развитие всего организма и интеллекта в целом [4, с. 16].
Существуют различные подходы к пониманию психологической готовности к школе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [для вузов] / Л.И. Божович. – Москва: Московский Государственный Университет, 1992. – 98 с. – ISBN 9785-906962-43-0. – Текст : непосредственный.
2. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Л.И. Божович. – Москва: Наука, 2010. – 346 с. – ISBN 978-5-91180-846-6. – Текст : непосредственный.
3. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 254 с. – ISBN 978-5-91180-846-4. – Текст : непосредственный.
4. Бородина, Г.В. Еще раз о готовности к школе / Г.В.Бородина. – Текст : непосредственный // Начальная школа: плюс до и после. – 2002. – №10. – 25 с.
5. Борозинец, Н.М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении. – Текст : непосредственный / Н.М.Борозинец // Вопросы психологии. – 1998. – №2. – С. 56-61.
6. Безрукова, В.С. Педагогика: учебное пособие / В.С. Безрукова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. – 324 c. – ISBN: 978-5-9729-0628-4. – Текст : непосредственный
7. Быков, А.В. Становление волевой регуляции в онтогенезе / А.В. Быков, Т.И. Шульга. – Москва: Центр педагогического образования, 2008. – 63 с. – ISBN 5-204-00196-4.
8. Венгер, А.Л. Как дошкольник становится школьником? / А.Л.Венгер. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2005. – №8. – С. 66-74. – Текст : непосредственный.
9. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. – Москва: Юрайт, ИД Юрайт, 2021. – 781 c. – ISBN 978-5-9916-2804-4. – Текст : непосредственный.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – Москва: Педагогика-пресс, 1999. – 533 с. – ISBN 5-7155-0747-2. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки