ИГРА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАНОМУ ЯЗЫКУ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШЕЙ И СРЕДНЕЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

Введение……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы использования игры как средства повышения мотивации при обучении иностранному языку школьников младшей и средней ступени обучения…………………………………...

6
1.1. Психолого-педагогические основы развития мотивации к изучению иностранного языка школьников младшей и средней ступени обучения…………………………………………………………………….

6
1.2. Характеристики игры как особого вида познавательной деятельности на уроках английского языка. Функции игр………………
11
1.3. Игра на уроке иностранного языка как средство повышения мотивации учащихся ………………………………………………………
15
Выводы по первой главе…………………………………………………... 19
Глава 2.Эмпирическое исследование уровня мотивации при использовании игры при обучении иностранному языку школьников младшей и средней ступени обучения……………………………………

22
2.1. Организация исследования. Описание выборки и методик проведения диагностики исследования……………………………………
22
2.2. Разработка системы игр по повышению уровня мотивации при обучении иностранному языку школьников младшей и средней ступени обучения……………………………………………………………………...

28
2.3. Анализ эффективности процесса повышения уровня мотивации при обучении иностранному языку школьников младшей и средней ступени обучения……………………………………………………………

46
Выводы по второй главе …………………………………………………… 53
Заключение …………………………………………………………………. 57
Список литературы ………………………………………………………… 61
Приложение…………………………………………………………………. 66

Весь текст будет доступен после покупки

Важнейшей задачей методики обучения английскому языку является поиск такой формы организации процесса обучения, в которой присутствовал бы не только личностно-ориентированной подход, но и мотивация к изучению языка. К тому же необходимо, чтобы данная форма обеспечивала высокий уровень познавательного развития обучающихся. Многие вопросы, касающиеся решения проблемы формирования познавательной мотивации, ещё требуют разработки. Актуальны вопросы формирования мотивации в различных условиях обучения иностранным языкам, вопросы воздействия различных форм обучения на познавательные интересы школьников, вопрос об объективных критериях сформированности мотивации в процессе обучения иностранному языку.
Интерес к изучению иностранного языка повышается с каждым днем. Дети, приходя в школу, охотно начинают его учить, им радостно и интересно узнавать о новой культуре, запоминать новые слова. Но зачастую случается так, что через пару занятий ученики теряют интерес к предмету. Так как же повысить мотивацию обучающихся?
Российские школы на сегодняшний день испытывают некоторые трудности при обучении иностранному языку, поскольку учащиеся теряют мотивацию к изучению английского языка, не имея возможности использовать полученные знания вне класса. Зачастую происходит так, что ученики осознают всю значимость занятий в полной мере, не понимают, для чего им изучать тот или иной предмет. Это свидетельствует о том, что учебно-познавательные мотивы не занимают главенствующего места в мотивации ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы использования игры как средства повышения мотивации при обучении иностранному языку школьников младшей и средней ступени обучения

1.1. Психолого-педагогические основы развития мотивации к изучению иностранного языка школьников младшей и средней ступени обучения

Для того, чтобы повысить эффективность необходимо сформировать у учащихся мотивацию. Проблема мотивов в психологии рассматривается в общем контексте человеческой деятельности и сознания, которые по своему характеру являются общественно-историческими.
Мотив — это внутреннее состояние человека, его потребности, побуждающие его к действиям с целью удовлетворения этих потребностей. Последние, определяя мотивы, изменяются и обогащаются под влиянием мотивированной деятельности по их удовлетворению.
Д.Б. Эльконин рассматривал мотив как «нечто побуждающее к деятельности человека. К мотивам он относил потребности, инстинкты, установки и идеалы» [30. с.21].
Е.С. Усакова считала, что мотив побуждает человека к действию для того, чтобы удовлетворить его потребности, внешние и внутренние условия вызывают активность субъекта и определяют ее направленность [64, с. 70].
С.Л. Рубинштейн определял мотив как предмет, который определяет выбор деятельности, ради которого она и осуществляется [40, c. 35].
М.В. Матюхина рассматривала мотив как причину, лежащую в основе выбора действий и поступков личности [20, c.23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемьева, О.А. Обучение иностранному языку нетрадиционными игровыми методами: учебное пособие / О.А. Артемьева. – Феникс, 2012. – 99 с. – ISSN 1561-2465
2. Арьиоки, К. Способы активизации учащихся младшего возраста на занятиях английскому языку: учебное пособие / К.Арьиоки. – СПБ: Питер, 2019. – 142 с. – Текст: непосредственный.
3. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности: учебное пособие / – М.: Мысль, 2010. – 156 с. – Текст: непосредственный.
4. Белякова, С.В. Игровые технологии на уроках английского языка: учебное пособие / – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. – 84 с. – ISBN 978-3-659-47572-6 Текст: непосредственный.
5. Бикеева, А.С. Английский язык. Интеллектуальные игры для школьников: учебник / А.С. Бикеева – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 304 с. – Текст: непосредственный.
7. Блатова, Н.К. Что наша жизнь?: учебное пособие/ В.И. Жельвис, Н.К. Блатова – Ярославль: ЯГПИ, 2016 – 150 с. – ISBN 978-5-222-24340-4. – Текст: непосредственный.
8. Богородицкая, В. Н. Обучение английскому языку в 4 классе общеобразовательных учреждений: учебное пособие / В.Н Богородицкая – Ростов-на-Дону: Феникс – 2017– 23 с. – ISBN 978-5-901059-57-9. –Текст: непосредственный.
9. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.: учебное пособие для студентов вузов: учебное пособие /Л.И. Божович, Л.В.Аников – М.: Просвещение, 2012. – 65 с. – ISBN 978-5-91180-846-4. –Текст: непосредственный.
10. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка: учебное пособие / Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина – М.: Педагогика, 2007. – 75 с. – ISBN 978-5-91180-846-4. – Текст: непосредственный.
11. Большой психологический словарь: словарь / Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 672 с. ISBN 978-5-17-055693- 9. – Текст: непосредственный.
12.Бордовская, Н.В. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Н.В. Бордовская – М.: КНОРУС, 2011. – 432 с.– ISBN: 978- 5-406-01163

Весь текст будет доступен после покупки