ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Понятие речи в педагогике, психологии, методике. 8
1.2. Психологические особенности развития речи детей дошкольного возраста. 18
1.3. Создание условий в ДОУ для развития речи дошкольников. 26
1.4. Развитие речи дошкольников в игровой деятельности. 33
1.5. Краткие выводы по главе 37
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Характеристика детских коллективов. Констатирующий этап исследования. 39
2.2. Использование игр для развития речи детей младшего дошкольного возраста 46
2.3. Заключительный этап исследования. 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Весь текст будет доступен после покупки

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования определяется содержание речевой деятельности детей: овладение речью, как средством общения и культурного общения, обогащение активной лексики, развитие связного и грамматически правильного языка диалогов и монологов; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
В данной работе рассматривается проблема развития речи детей в игровой деятельности, так как этот вид деятельности является основным в дошкольном возрасте.
Одним из условий развития языка в более широком смысле является культурно-языковая среда. Языковая культура детей неотделима от языковой культуры воспитателя и всех его окружающих. Язык следует развивать не столько с помощью приемов и методических указаний, сколько с помощью примера и модели. Одним из основных методов развития языка является обучение определенному кругу языковых навыков и умений. Развитие речи также происходит на занятиях по другим разделам программы детского сада. Художественная литература, например, является основным источником и средством развития всех аспектов детского языка и представляет собой уникальный образовательный инструмент.
Дошкольное время является периодом активного освоения ребенком языка, его развития и становления всех сторон речи.
Причиной острой необходимости развития детской речи является потребность человека в общении с окружающими, а для того, чтобы язык был интересен, понятен и внятен окружающим, его необходимо развивать при помощи игр, придумывать разнообразные игры для проведения, разработать методы проведения игр для привлечения детей к игровой деятельности. В данной статье показано значение игровой деятельности младших дошкольников и ее роль в развитии речи ребенка.
Речь начинает активно формироваться в раннем возрасте и является основой дальнейшего развития речи в дошкольном возрасте. Ведущие ученые-психологи (Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, М.Монтессори, Д.Б.Эльконин и др.) доказали значение раннего возраста, охватывая сенситивные периоды ряда функций в психическом развитии ребенка, т.е. функция особенно чутко реагирует на внешние воздействия и особенно быстро развивается под их влиянием (18, с. 27)

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие речи в педагогике, психологии, методике.

Речь – это форма общения, исторически сложившаяся в процессе материально-преобразовательной деятельности людей и опосредованная через язык. Речь включает в себя процессы генерации и восприятия устных или письменных сообщений с целью общения или регуляции и контроля собственной деятельности. (32, стр.115)
Основная единица языки это слово, имеющее два свойства: субъектное отношение и значимость.
Значение слова является отношением знака в этом случае слова с обозначаемым предметом реальности, каким бы он не был представлен в сознании индивида.
Вопреки понятию «личностный смысл», это отражение в индивидуальном сознании места, где находится тот или иной предмет (явление) занимает в системе человеческой деятельности. Если смысл объединяет общественно значимые характеристики слова, то личностный смысл есть субъективное переживание его содержания.
С помощью языка человек строит отношения с другими людьми и передает информацию. Язык является важнейшим средством общения. Язык выражает результаты познания, решает мыслительные задачи и так далее. Это важнейший инструмент интеллектуальной активности человека.
В психологии различают письменную и устную речь, а в устной - внешнюю (монологическую и диалогическую), эгоцентрическую и внутреннюю речь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019)
2. А.Г. Гогоберидце Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013.— 464 с
3. Белобрыкина, О.А. Речь и общение /О.А. Белобрыкина. – Ярославль, 2009. - 450с.
4. Богатырева, А.С. Понимание слов детьми трех – пяти лет / А.С. Богатырева //Дошкольное воспитание. – 2010. № 5. –С. 21-30.
5. Болотова И. О. Современные педагогические методы и технологии по развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2016. — №7.6. — С. 35-38.
6. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада- 2-е изд./ А.К. Бондаренко дораб. - М.: Просвещение, 2009.- 160с.
7. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду. Пособие для воспитателя дет. сада. Изд. 2-е, испр. и доп. М., «Просвещение», 2011.
8. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду /А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение 2011. – 160с.
9. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду /А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение 2011. – 160с.
10. Бородич, А.М. Методика развития речи детей /Бородич А.М. -М.:Просвещение, 2010. – 256с.
11. Брынзарей Ю. Г. Педагогу об игре дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Ю. Г. Брынзарей, С. Н. Галенко. — Мозырь: Белый Ветер, 2014 – 111 с.
12. Веракса, Н.Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста / Н.Е. Веракса. –М.: ПЕРСЭ, 2009. - 144с.

Весь текст будет доступен после покупки