ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 9
1.1. Понятие и виды социально- коммуникативных способностей 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами игры 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 29
2.1. Выявление актуального уровня развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Разработка и апробация плана работы по развитию коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста посредством игры 40
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 44
Выводы по второй главе. 48
Заключение 50
Список литературы: 53
Приложение . 59

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Навыки общения являются важными компонентами развития человека как личности, как студента, как специалиста. Коммуникативные способности отражают способность правильно ориентироваться в межличностном общении, относительно свободно в нём участвовать, что достигается с помощью языковых знаний, а также знаний всех традиций, обычаев, нравов общества.
Коммуникативные навыки формируются у человека с детства, и это происходит в процессе социализации ребенка. Все коммуникативные способности в системе формируют коммуникативную конкуренцию. Понятие коммуникативной компетенции характеризует уровень мастерства человека в межличностном и основывается на психологическом знании себя и окружающих [18, с.220]. Вышесказанное убедительно аргументирует большую роль коммуникативных навыков для человека вне зависимости от его возраста. Для детей коммуникативные навыки важны, потому что их составные способности характеризуют общий уровень развития ребенка дошкольного возраста и уровень социализации. Коммуникативные способности в данном случае выступают в результате прохождения некоторого пути социализации и как необходимое условие дальнейшей социализации. Не овладевая базовыми навыками и навыками общения, ребенок не может перейти к следующим этапам развития. Недостаточное владение такими навыками и навыками - один из факторов, осложняющих не только привычное общение ребенка, но и его образовательную деятельность, в том числе образовательную деятельность в школе [6, с.23].
Вопросы формирования коммуникативных способностей рассматривали С.Л. Рубинштейн, М.И. Лисина, А.Г. Рузская, М.М. Алексеева, М.И. Яшина, А.Г. Арушанова и др. Раскрыта важность игровой деятельности в развитии коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста в 4 исследованиях Д.Б. Эльконина, Л.В. Артемовой, Р.И. Жуковской, Д.В. Менджерицкой, Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ
1.1. Понятие и виды социально- коммуникативных способностей

Вопросы обучения навыкам личного общения всегда находились в фокусе педагогики и изучались в различных аспектах (культура общения, поведение, межличностные отношения, культура речи и др.). Отсутствие у любого участника образовательного процесса необходимых навыков общения приводит к искаженной передаче и приему знаний, идей, мнений и чувств [2, с.38].
Особое значение для изучения этой проблемы имеют научные разработки в области педагогики. В частности, было показано, что досуг является специфической сферой социализации и привития личности (Б. Титов, М. Поплавский, В. Кирсанов, Ю. Клейберг и др.).
Коммуникация - социальное взаимодействие, при котором происходит обмен информацией с помощью вербальных и невербальных средств между людьми (с латыни. «коммуникация» - сообщение, передача и от «communicare» - делиться, говорить, общаться, общаться, передавать). Это соединение, взаимодействие двух систем, во время которого сигнал, несущий информацию, передается из одной системы в другую; акт общения, связь между двумя или более лицами на основе взаимопонимания [14, стр. 225].
В исследованиях А. А. Бодалева, А. Н. Леонтьева, А. К. Марковой, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина коммуникация рассматривается как средство коммуникации любых объектов материального и духовного мира; процесс коммуникации, т.е. передача информации от лица другому лицу; передача и обмен информацией в обществе с целью воздействия на него.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Л. В., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников (6-7 лет) М.: Мозаика-Синтез, 2020г.
2. Абраухова, В. В. Дошкольная педагогика. Воспитание и развитие детей в ДОО / В. В. Абраухова. – Москва-Берлин : Директ-Медиа, 2020. – 117 с.
3. Адаева, Д. Н. Организация работы педагога с одаренными детьми / Д. Н. Адаева // Проблемы преемственности в обучении русскому языку в условиях билингвизма : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, Грозный, 29 апреля 2020 года. – Грозный: Чеченский государственный педагогический университет, 2020. – С. 8-14.
4. Акулова, Т. А. Актуальность вопроса формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста / Т. А. Акулова // Психология и педагогика дошкольного и начального общего образования: преемственность и новаторство : Сборник научно-методических статей. – Челябинск : Издательский центр «Титул», 2020. – С. 12-16.
5. Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста : учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Е. Алексеева. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 195 с.
6. Алексеева, М. М. Речевое развитие дошкольников : учеб. пособие / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва : Издательский центр «Академия», 2018. – 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки