Игра как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста

Введение…………………………………………………………………………...3
1. Теоретические основы развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста……………………………………………………………… 6
1.1 Понятие творческие способности …………………………………………...6
1.2 Игра как средство развития творческих способностей
младших школьников …………………………………………………………...10
1.3 Роль игры в деятельности младших школьников.….. ……......................20
Вывод по первой главе…………...……………………………………………...26
2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста………………………………………………….27
2.1 Ход работы …………………………………………………..……………....27
2.2 Анализ результатов эксперимента………………………………………….32
2.3 Практические рекомендации использования игры для развития творческих способностейдетей младшего школьного периода………………39
Вывод по второй главе …………………………………………………………41
Заключение……………………………………………………………………….42
Литература………...……………………………………………………………..44

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе развитие творческих способностей младших школьников является очень важным этапом на пути формирования личности. Актуальность проблемы развития творческих способностей младших школьников по средствам игр подтверждается рядом государственных документов. Так, в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образование отмечается, что при освоении основной образовательной программы начального общего образования, учащиеся должны приобрести такие личностные результаты, как развития творческих способностей, ценностей и чувств. В Концепции ФГОС ОО определены стратегические направления государственной политики страны в сфере образования, указаны перспективы развития в единстве целей, задач и путей их достижения. В основе лежит формирование ключевых способностей современного человека. ФГОС НОО определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлен на развитие творческих способностей учащихся. Огромное место в ФГОС НОО уделяется игровой деятельности учащихся, как одной из основных в младшем школьном возрасте [9].
Проблема развития творческих способностей младших школьников по средствам игр является педагогической проблемой, которая с течением времени не ослабляет своей актуальности, требуя внимания и развития. На сегодняшний день в обществе особенно сильно ощущается необходимость в людях с развитой инициативой, творческих, которые готовы были бы найти новые решения различных задач, способных существовать в современном обществе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.Теоретические основы развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста.
1.1 Понятие творческие способности
Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Анализ проблемы развития творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие.
Новиков А.М. считает, что развитие – это процесс получения ранее не получаемого результата. Развитие как необратимое, направленное и закономерное изменение материальных и идеальных объектов в результате чего возникает их новое целостное состояние, основанное на появлении, трансформации или исчезновении элементов и связей объектов; процесс, идущий на основе объективных закономерностей. Развитие представляет собой самодвижение объекта — процесс, источник которого заключён в самом развивающемся объекте. [21]
Очевидно, что рассматриваемое нами понятие "творческие способности" тесным образом сопряжено с понятием «творчество».
Двойственны предложения научных работников согласно предлогу этого, то что рассматривать под творчеством.
На основе анализа психолого-педагогической литературы мы выделили несколько подходов к понятию творчество: во-первых, деятельность в области искусства, во-вторых, конструирование, созидание, реализацию новых проектов, в-третьих, научное познание, созидание разума, в-четвертых, мышление.
С. Медник считает, что творчество это деятельность, порождающая то что- в таком случае новейшее никак не имевшееся ранее. Новизна, образующаяся в следствии творческой деятельности, способна обладать как объективным, так и субъективный характером.[22]
И.В. Львов считает, что творчество - не всплеск эмоций, оно неотделимо от знаний и умений, эмоции сопровождают творчество, оживляет деятельность человека, повышают активность его протекания, работы человека-творца, придают ему силы. Но пробуждают творческий интерес лишь строгие, проверенные знания и умения.[9]
В. А. Крутецкий отмечал, что способности – это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие положительный результат в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их скоростное получение, фиксацию и эффективное применение их на практике. [9]
Индивид, способный ко многим и разнообразным видам деятельности и общения, имеет общей одаренность, т.е. единством общих способностей, обусловливающих спектр его умственных возможностей, уровень и разнообразие деятельности и общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского. – М.: Педагогика, 1982.
2. Аверина, Н.Л. Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов средствами изобразительного искусства / Н.Л. Аверина // Образование и воспитание. — 2015
3. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Образование, 1996.
4. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. – М., 1966. – 541с.
5. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителелей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.
6. Данилов М.А. Умственное воспитание // Сов. Педагогика. – 2004. – № 12. – 70-86с.
7. Букатов В.М. Секреты дидактических игр: Психология, методика, дисциплина. - М.: «Речь», 2016. - 203 с.
8. Аверьянова, Е. А. Развитие творческого потенциала личности дошкольника: анализ методик. Е. А. Аверьянова // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2014
9. Психологическое исследование творческой деятельноси / Под ред. А.И. Тихомирова. - М.: Наука, 2000. - 45 с.
10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

Весь текст будет доступен после покупки