Игра как средство социализации детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..………………6

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1 Особенности развития и социализации старших дошкольников, имеющих речевые нарушения ……………..………………………………...11
1.2 Понятие и виды подвижных и дидактических игр, их значение в процессе социализации ребенка………...………………………………..…..16
1.3 Педагогические условия оптимизации процесса социализации детей, имеющих нарушения речи через подвижные и дидактические игры…………………………………………………………………………….23
1.4 Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в работе по развитию речи и формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников, имеющих речевые нарушения……………………………...26

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1 Организация и методы исследования уровня речевого развития и социализации старших дошкольников, имеющих речевые нарушения…..31
2.2 Анализ и интерпретация результатов на констатирующем этапе эксперимента ………………………………………………………………….33

ГЛАВА 3. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
3.1 Цель, задачи, содержание формирующего эксперимента……………...41
3.2 Анализ результатов формирующего эксперимента…………………….45

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………….…58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….…62
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………….….. 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Важнейшими условиями и средством социализации человека является коммуникативное взаимодействие, без которого невозможно не только полноценное формирование высших психических функций, но и личности в целом. Общение занимает особое место в процессе формирования личности. Однако в современном обществе все большее социальное значение приобретает проблема нарушений коммуникативного и речевого общения ребенка со сверстниками и взрослыми, сложности адаптации в группе сверстников, нарушение социального поведения. Формирование адекватной социализации детей на разных возрастных этапах подробно изучалось Л.И. Божович, Л.И. Галигузовой, Я.Л. Коломинским, М.И. Лисиной, Е.О. Смирновой. Все они указывают, что нарушения социализации у детей могут быть выражены в избегании контактов со сверстниками и взрослыми, в трудностях установления соответствующих межличностных отношений, в неусвоенных социальных навыках общения, упрямстве, враждебности. Все это непосредственным образом отрицательно сказывается на развитии характера и личности дошкольника, приводит либо к возникновению подавленности, отгороженности, чувства своей неполноценности, либо к агрессивности и враждебности.
Ребенок максимально нуждается в общении, как с другими детьми, так и с взрослыми. Однако у детей с отклонениями в речевом развитии зачастую возникают проблемы социализации. В результате изучения особенностей развития детей с речевой патологией, исследователи (Т.Н. Волковская, О.А. Слинько, Л.Г. Соловьева, О.С. Павлова, В.И. Терентьева, Ю.Ф. Гаркуша, И.С. Зайцев, Г.В. Чиркина и др.) пришли к выводу, что имеющиеся у них трудности социализации связаны как с речевыми, так и когнитивными нарушениями. При этом речевые нарушения, недостатки фонетико-фонематических, просодических, лексико-грамматических компонентов речи и связной речи создают препятствия к полноценному общению детей, могут вызывать речевой негативизм. А имеющиеся у детей с нарушениями речи вторичные отклонения в развитии высших психических функций (восприятия, воображения, памяти, внимания) создают дополнительные затруднения в овладении коммуникативными навыками, препятствуют дальнейшей социализации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ

1.1 Особенности развития и социализации дошкольников,
имеющих речевые нарушения

С конца прошлого века особый интерес начинает вызывать детская речь, особенности ее развития и причины нарушения, формируются научные представления о некоторых клинических формах речевых расстройств. В тех случаях, когда у ребенка сохранен слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные речевые нарушения, которые не могут не сказаться на формировании всей его психики, говорят об особой категории аномальных детей - детей с речевыми нарушениями.
Сегодня изучение различных речевых нарушений и поиск наиболее эффективных методов коррекции речи и различных неречевых функций у дошкольников остается актуальной проблемой педагогики. Это еще более актуально в связи с тем, что число детей, имеющих отклонения в развитии речи, не снижается, а наоборот неуклонно возрастает [3; 5].
Увеличение числа детей, страдающих речевыми расстройствами, а также сложность самой структуры речевой патологии и полиморфность её проявлений являются весомым аргументом для продолжения изучения детей с различными нарушениями речи.
Различают следующие факторы, способствующие возникновению речевых нарушений у детей: отрицательные экзогенные (внешние) факторы; отрицательные эндогенные (внутренние) факторы; внешние условия окружающей среды [6; 21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баландин В.А. Использование подвижных игр для развития познавательных процессов детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: учеб. пособие. - Краснодар, 1999. - 104 с.
2. Баршай В.М. Активные игры для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 319 с.
3. Беляева К.В. - "Игра и речевая коррекция: практические подходы"– СПб: Сфера, 2021. – 120 с.
4. Визель Т.Г. Речь и проблемы общения у детей (дневник наблюдений, диагностика и коррекция). – М.: Молодая гвардия, 2005. – 32 с.
5. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи.– М.: Книголюб, 2017. – 102 с.
6. Выготский Л.С. Мышление и речь: сборник. – М.: Астрель, 2018. - 637 с.
7. Гаркуша Ю.Н., Коржевина В.В. Особенности общения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / под ред. Ю.Ф. Гаркуши. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЕК, 2019. – С. 95-99.
8. Григорьева Т.В. "Развиваем речь через игру: практическое пособие для воспитателей". -М.: Просвещение,2021. – 135 с.
9. Детские подвижные игры / под ред. Е.В. Конеевой. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 251 с.
10. Доронина М.А. Роль подвижных игр в развитии детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2007. – № 4. – С. 10-14.
11. Загорская Е.Н. "Социализация детей с речевыми нарушениями: роль игры" – СПб: Сфера, 2021. – 145 с.
12. Зайцев И.С. Социальная адаптация детей с нарушениями речи // Дефектология. – 2003. – № 5. – С. 107-115; № 6. – С. 81-92.

Весь текст будет доступен после покупки