Игра с правилами как средство развития внимания у детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР С ПРАВИЛАМИ…………………..…………………....7
1.1 Научные основы развития внимания у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………….7
1.2 Специфика организации и проведения игр с правилами с детьми старшего дошкольного возраста……..………………………………………....15
1.3 Особенности использования игр с правилами в процессе развития внимания в старшем дошкольном возрасте …………………………...............18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….23
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР С ПРАВИЛАМИ В ДОУ…………………………………………………………..25
2.1 Выявление уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...25
2.2 Разработка и апробация серии дидактических игр, направленных на развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста………………...32
2.3 Анализ полученных результатов…………………………………………..37
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………51
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования представляется очевидной в условиях современного общества, так как поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни – приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку. Усвоение этой информации требует сосредоточенности внимания.
В процессе познания окружающего мира, внимание необходимо детям. Оно позволяет им сосредоточиться на определенных явлениях и объектах, замечать изменения, происходящие вокруг. Эта и другие особенности психики помогают детям из огромного потока информации, которую они непрерывно получают извне, выделять наиболее значимую и интересную для них. Суть внимания состоит в том, что доминирующее значение имеет выбранный объект, в то время как воздействие остальных раздражителей тормозится. Поэтому увлеченные чем - либо дети часто не замечают того, что происходит вокруг.
Внимание – одна из важных сторон познавательной деятельности, поэтому воспитатель детского сада должен знать особенности его формирования и развития. К.Д. Ушинский писал: «Внимание - есть та дверь, которую не может миновать ни одно слово ученья, иначе оно не попадает в душу ребенка».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИГРЫ С ПРАВИЛАМИ КАК СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Научные основы развития внимания у детей старшего дошкольного возраста

Внимание проявляется внутри восприятия, мышления. Внимание является той стороной познавательных процессов, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект [32].
Говорить об отсутствии или наличии внимания можно только относительно какой-либо деятельности – теоретической или практической. Человека можно назвать внимательным, когда его мысли направлены на его деятельность.
В «Большом психологическом словаре» под редакцией Б.Г. Мещерякова и В.П. Зинченко, внимание рассматривается как процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач [22].
С.Л. Рубинштейн в книге «Основы общей психологии» определяет внимание как избирательную направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность [32].
В психологии внимание человека можно рассматривать исходя из пяти основных его свойств: объем, устойчивость, переключаемость, распределение, сосредоточенность.
Устойчивость внимания рассматривается как способность человека длительное время, не отвлекаясь, сохранять состояние внимания на предмете, деятельности, объекте. Устойчивость внимания зависит от некоторых причин. Одна из них связана с самочувствием и общим состоянием организма человека в данный отрезок времени; другая соотносится с мотивацией, есть или нет интерес к предмету деятельности, его значимостью для личности, еще одна причина — зависимость от внешних обстоятельств осуществления деятельности.
В «Дошкольной психологии» под редакцией Г.А.Урунтаевой внимание рассматривается как направленность и сосредоточенность психической активности на определенном объекте при отвлечении от других [42].
Сосредоточенность внимания (рассеянность является его противоположным качеством) проявляется в различиях, которые имеются в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других. Например, ребенок, который увлечен какой – либо игрой не замечает совершенно ничего, что происходит вокруг. Сосредоточенность внимания часто называют концентрацией, и эти два понятия рассматриваются как синонимы.
Переключаемость внимания рассматривается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на другую. Это свойство внимания проявляется в скорости, с которой человек может переводить свое внимание с одного объекта на другой, при этом такой перевод может быть как произвольным, так и непроизвольным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Воспитание внимания школьника [Текст] / Б.Г. Ананьев.– М., 2016. – 251 с.
2. Астраханцева, А.В. Развитие произвольного внимания младших школьников в условиях образовательного процесса начальной школы [Текст] / А.В. Астраханцев// Научный поиск. Материалы II Международной научно-практической конференции: сборник научных трудов. – М., . 2014.– С. 70-75.
3. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. - М.: Изд-во «Ин-т практ. психол.»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995
4. Бондаренко, А,К, Дидактические игры в детском саду. Кн. Для воспитателя дет.сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. -160с.:ил.
5. Волкова, Н.В. Возрастная психология. В 2-х частях. Часть 1. От рождения до поступления в школу. Учебное пособие для вузов / Под ред. Б.С. Волков. – М.: Владос, 2010. – 368с.
6. Волченко, Ю. Давай поиграем / Волченко Ю., Цветкова Н. – М.: Эксмо, 2015. -48с.
7. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. -М: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо,2005.- 136с.
8. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 512 с.
9. Гоноблин, Ф.Н. Внимание и его воспитание [Текст] /Ф.Н. Гоноблин. – М.: Педагогика, 2013. – 160 с.
10. Гуревич, К. М. Индивидуально - психологические особенности дошкольника / К.М. Гуревич. - М., Знание, 2006.- с.110
11. Добрынин, Н.Ф. Внимание и его воспитание [Текст] / Н.Ф. Добрынин. – М.: Правда, 2011.– 32 с.

Весь текст будет доступен после покупки