Игра в шахматы как средство развития логического мышления старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРИЕМОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ…………11
1.1. Характеристика мышления как психического процесса…………………11
1.2. Особенности развития логических мыслительных операций…………17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-КСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ В ШАХМАТЫ В УСЛОВИЯХ ДОО ………………………………….30
2.1. Организация опытно-поисковой работы ………………………………...30
2.2. Экспериментальная проверка эффективности проведенной работы…….35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ...……………….…………63
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………..……………...69

Весь текст будет доступен после покупки

Мышление является высшим познавательным процессом. Оно представляет собой порождение нового знания, активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности. В мышлении на основе сенсорной информации делаются определенные теоретические и практические выводы. Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражение отдельных свойств, предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).
Мышление - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операции ориентировочно-исследовательского, познавательного и преобразовательного характера. В период дошкольного детства у ребенка развивается речь, мышление, память, воображение, фантазия, творческие способности, ценности, нормы поведения в обществе, мелкая и крупная моторика.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ МЫШЛЕНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
1.1. Характеристика мышления как психического процесса
Мышление является высшим познавательным процессом, функцией головного мозга. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности. В.А. Венгер определяет мышление как прижизненно формирующуюся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности. Мышление представляет собой наиболее обобщенную и опосредованную форму психического отражения, устанавливающую связи и отношения между познаваемыми объектами .
Условно выделяют три вида мышления, которые связаны между собой:
1) наглядно-действенное мышление – это вид мышления, в котором преобладают практические действия с реальными материальными предметами, оно начинает появляться у человека в период с рождения до 4 лет, а развивается всю последующую жизнь;
2) наглядно-образное мышление характеризующееся опорой на представления и образы, оно развивается на протяжении всей жизни, а зарождается в период с 2 до 7 лет;
3) словесно-логическое мышление – вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями, его еще называют «взрослым», словесно-логическое мышление складывается с 5 до 10 лет, а в дальнейшем оно совершенствуется .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Э.И. Основные положения образовательной системы Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова в свете требований Федерального государственного стандарта начального общего образования [Текст] / Александрова, Э.И. //Инновационные проекты и программы в образовании.-№2, 2018 .-С.23-28.
2.Анисимов, А.Н. В.А.Смирнов как логик и методолог науки [Текст] / Смирнов, А.Н. // Русская философия во второй половине ХХ века.-№4,2018 –С.34-37.
3. Венгер, Л.A. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст] / Венгер, Л.А. - М.:Педагогика –Пресс, 2019. - 213 с.
4.Венгер, А.Л. Дети не рождаются способными или неспособными. Все зависит от воспитания (к 90-летию со дня рождения Леонида Абрамовича Венгера) [Текст] /Венгер, А.Л. // Современное дошкольное образование. Теория и практика.-№2,2019.-С.23-28.
5. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издание пятое (инновационное), испр. и доп. [Текст] / Веракса Н.Е. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - c. 336
6. ВернадскаяМ.Э. Критерии развития детей дошкольного возраста [Текст] /Вернадская , М.Э. // Педагогика ДОУ, 2019.- № 3. - С. 108-117
7.Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Выготсикий, Л.С. – М.:ЭКСМО-пресс, 2019. – 455с.
8. Галигузова , Л.Н. Педагогика детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студентов вузов [Текст] / Галигузова,Л.Н. Мещерякова, С.Ю. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2019. -234с.
9.Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности дошкольников [Текст] / Губанова, Н.Ф. - М.: Мозаика-Синтез, 2019. - С.12.
10.Глуханюк, Н.С. Общая психология [Текст] / Глуханюк, Н.С. – М.Владос, 2019.-228 с.
11.Гогоберидзе, А.Г. Теоретическая педагогика [Текст] / Гогоберидзе, А.Г. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 2019. – 320с.
12.Головей, Л.А. Практикум по возрастной психологии [Текст] / Головей, Л.А.– СПб.: Речь, 2019. – 694с.
13. Григорьева, Л.П. Развитие восприятия у ребенка. [Текст] / Григорьева, Л.П. - М.: Школа Пресс, 2020.-123с.
14.Гришин, В.Г. Малыши играют в шахматы Книга для воспитателя детского сада: Из опыта работы. [Текст ] / Гришин, В.Г.-М.: Педагогика-Пресс, 2016. -158 с.

Весь текст будет доступен после покупки