Игротерапия как средство профилактики и коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ………………...………………………………………….…………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие эмоциональной сферы в психолого-педагогической литературе……………………………………………………………....…..…....10
1.2 Проблема развития эмоциональной сферы личности дошкольника в психолого-педагогических исследованиях………………………….................16
ГЛАВА II игротерапия как средство профилактики и коррекции эмоциональных нарушений у дошкольников
2.1 Характеристика детей с нарушениями эмоциональной сферы…………...19
2.2 Игра как средство коррекции эмоциональных нарушений.........................28
ГЛАВА III ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
3.1 Первичное диагностирование эмоционального состояния…………...…..36
3.2 Педагогический проект по коррекции тревожности детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……….……………………………………………...……..…...44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………..……...………....48
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Игротерапия является значимым элементом в арсенале современных педагогических и психологических методов, направленных на гармоничное развитие личности ребенка, особенно в контексте дошкольного возраста. Дошкольный возраст играет решающую роль в становлении основных психологических структур, которые впоследствии окажут значительное влияние на всю жизнь человека. В этот жизненный период у детей формируются базовые навыки социализации, закладываются основы самооценки, развивается эмоциональная устойчивость. Правильное понимание и грамотная организация процесса дошкольного воспитания, включая работу с эмоциональной сферой детей, становятся ключом к успешному формированию всесторонне развитой личности.
Эмоциональное развитие дошкольников занимает центральное место в исследованиях психологии и педагогики, поскольку именно в этом возрасте формируются основы эмоциональной сферы, которая будет определять поведенческие реакции и способы взаимодействия с окружающими в будущем. В этот значимый период дети переживают насыщенный этап эмоционального роста, в рамках которого обретаются основные компоненты их эмоциональной компетентности. Это во многом определяет способность к успешной адаптации в социальном окружении и эффективному взаимодействию с другими людьми на протяжении жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие эмоциональной сферы в психолого-педагогической литературе
Под эмоциональными явлениями в современной психологии описываются как субъективные переживания человека о своих отношениях к различным предметам, явлениям, событиям и людям. Слово «эмоция» имеет латинские корни и происходит от «emovere», что переводится как возбуждать или волновать. Эмоции тесно связанные с потребностями: удовлетворение потребностей обычно вызывает положительные эмоции, в то время как их неисполнение приводит к отрицательным.
Физиологические основы эмоций и чувств.Как и другие психические процессы, эмоции и чувства являются результатом мозговой активности. Простейшие эмоции основаны на безусловных рефлексах, происходящих в подкорке, но их контроль осуществляется корой больших полушарий мозга. Важную роль играет вторая сигнальная система, которая позволяет человеку осознанно управлять своими эмоциями.
Сложные эмоции и чувства имеют в своей основе системы условных рефлексов и временных связей в коре больших полушарий. Динамические стереотипы существенно влияют на формирование чувств. Павлов отмечал, что нервные процессы в полушариях мозга при установлении и поддержании динамического стереотипа могут быть отнесены к двум основным категориям чувств: положительным и отрицательным. [18, с.124].
Современные исследования подчеркивают важность определенных образований нервной системы для эмоциональных состояний, таких как таламус, гипоталамус и лимбическая система, которые играют ключевую роль в эмоциональном восприятии окружающей среды.
Долгое время считалось, что эмоции противоречат процессам познания, однако сейчас общепринято мнение, что они состоят не только из субъективных переживаний, но и из познавательного аспекта, отражающего значения объектов и явлений для потребностей человека. Таким образом, эмоции обуславливаются как потребностями, так и способностью человека понять характеристики объектов, вызывающих эти эмоции.
Каждая эмоция уникальна в своих источниках, переживаниях и внешних проявлениях. Человеческий эмоциональный репертуар богат и разнообразен, что подчеркивает уникальность человеческой природы как наиболее эмоционального существа.
Каждая эмоция уникальна в своих источниках, переживаниях и внешних проявлениях. Человеческий эмоциональный репертуар богат и разнообразен, что подчеркивает уникальность человеческой природы как наиболее эмоционального существа.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраухова В. В. Педагогика дошкольного образования в условиях реализации ФГОС. Учебно-методическое пособие. . — М.: Директмедиа Паблишинг, 2021. 44 с.
2. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2024. — 196 с.
3. Большая психологическая энциклопедия. – 2017 г.
4. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. . — М.: Юрайт, 2020. 128 с
5. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
6. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.
7. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 218 с.
8. Браткова М.В., Закрепина А.В., Пронина Л.В. Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослым: учеб.-методич. пособие. 2-е изд. — М.: Парадигма, 2021. — 166 с.
9. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академического бакалавриата / Л. В. Ворошнина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 396 с.

Весь текст будет доступен после покупки