Игровая деятельность как средство развития мелкой моторики пальцев рук у детей со стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ ПОСРЕДСТВОМ ИГР С НЕТРАДИЦИОННЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ……………………………………..7
1.1 Сущность понятия «мелкая моторика пальцев рук». Этапы развития мелкой моторики рук…………………………………………………………………………7
1.2 Сущность понятия «стертая форма дизартрия». Особенности мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии………………………………………………………………….14
1.3 Опыт логопедов по использованию игр с не нетрадиционным оборудованием в развитии мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии…………………………...18

ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ ПОСРЕДСТВОМ ИГР С НЕТРАДИЦИОННЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ……………………………………26
2.1 Организация и методы исследования…………………………………………26
2.2 Анализ и обработка результатов………………………………………………30
2.3 Комплекс индивидуальных логопедических занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии с использованием игр с нетрадиционным оборудованием...37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ …………48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Одной из ведущих тенденций развития специальной педагогики является возрастающее внимание специалистов к проблеме воспитания и обучения детей со стертой дизартрией, прежде всего оказание психолого-педагогической помощи детям раннего и дошкольного возраста [4].
На сегодняшний день одной из актуальных проблем является полноценное развитие детей с дошкольного возраста. Неотъемлемую роль в интеллектуальном и психофизическом развитии ребенка играет сформированная мелкая моторика пальцев рук. Развитие навыков мелкой моторики пальцев рук важно также и потому, что обучение в школе от ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Следует отметить также, что мелкая моторика пальцев рук взаимодействует с такими высшими психическими функциями и свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь.
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, тренируя пальцы, мы тем самым целенаправленно воздействуем на работоспособность коры головного мозга, что в дальнейшем сказывается на подготовке руки к письму.
Сухомлинский В.А. писал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с ручкой, карандашом, тем сложнее и разнообразнее движения необходимые для этого взаимодействия.
Таким образом, «есть основания рассматривать кисть руки как орган речи - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки есть еще одна речевая зона мозга» [22].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПАЛЬЦЕВ РУК У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ ПОСРЕДСТВОМ ИГР С НЕТРАДИЦИОННЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ

1.1 Сущность понятия «мелкая моторика пальцев рук». Этапы развития мелкой моторики рук
О немаловажной роли развития мелкой моторики пальцев рук в становлении речи написано очень много и в научной литературе, и в различных логопедических пособиях. Но редко где можно встретить определение понятия «мелкая моторика пальцев рук». Поэтому одной из задач нашего исследования является выявление сущности понятия «мелкая моторика пальцев рук», которая, в свою очередь, связана с такими понятиями как «мелкий» и «моторика». В данной работе мы попытаемся проанализировать выявленные нами в специальной научной логопедической и педагогической литературе аспекты каждого понятия.
Обратившись к толковым словарям, мы нашли, что слово «мелкий» определяется как «небольшой, незначительный по размеру».
В современном толковом словаре русского языка слово «мелкий» толкуется как «небольшой по величине, объему, размерам» [24].
Ушаков Д.Н. в толковом словаре отметил несколько значений слова «мелкий»:
«1. Небольшой по величине, объему, размеру.
2. Имеющий небольшую глубину.
3. Не имеющий большого значения, ценности; несущественный, незначительный».
Таким образом, анализируя понятие «мелкий», можно выделить основные моменты. Во-первых, «мелкий» - это небольшой по величине, объему, размеру. Во-вторых, «мелкий» - небольшой, некрупный, малый.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксёнова Т.В. Роль традиционных и нетрадиционных методов и приемов для развития мелкой моторики у детей с нарушениями речи // Логопед. – 2012. - № 3. - С. 23 – 25.
2. Алябьева Е. А. Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 64с. (Логопед в ДОУ).
3. Белая А. Е., Мирякова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М., 2000. - 52 с.
4. Бабина, Г. В. Логопедия. Дизартрия: учебно-методическое пособие / Г. В. Бабина, Л. И. Белякова, Р. Е. Идес. - Москва: Московский педагогический государственный университет, 2016. - 104 c. - ISBN 978-5-4263-0452-9. - Текст: электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS: [сайт]. - URL: http://www.iprbookshop.ru.
5. Белкина, В.Н. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] //Психология раннего и дошкольного детства/ В.Н.Белкина. – М.: Академический проект; Гаудеамус, 2005. - 256 с.3 с.55
6. Белякова Л.И., Волоскова Н.Н. Логопедия. Дизартрия. - М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2011. - 287 с.
7. Безруких, М.М. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений [Текст] // Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка): / М.М.Безруких, В.Д. Соькин, Д.Д. Фарбер. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 446 с.
8. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2003. - 672 с.
9. Буцыкина Т. П., Вартапетова Г. М. Развитие общей и мелкой моторки как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников // Логопед. - 2005. - №3. - С.84 - 94
10. Гербова, В.В. Пособие для воспитателя детского сада [Текст] // Воспитание и развитие детей раннего возраста: / В.В.Гербова, Р. Г. Казакова, И. М. Кононова и др.; Под. ред. Г. М. Ляминой. - М.: Просвещение, 1981. - 224 с.
11. Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятия по развитию мелкой моторики у детей. - М.: Издательство «Гном и Д.», 2005. - 40 с.

Весь текст будет доступен после покупки