Игровое моделирование профессиональной деятельности как средство подготовки будущих учителей физической культуры

Введение………………………………………………………………………...…3
Глава 1. Теоретические основы моделирования профессиональной деятельности как средство подготовки будущих учителей физической культуры.................................................................................................................10
1.1 Особенности профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре………….............................................................10
1.2 Роль игрового моделирования в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре..................................................................................................24
1.3 Условия эффективной подготовки будущего педагога по физической культуре к профессиональной деятельности посредством игрового моделирования.......................................................................................34
Вывод по 1 главе ....................................................................................................43
Глава 2. Подготовка будущих учителей физической культуры к профессиональной деятельности посредством игрового моделирования…………………………………...................................................45
2.1 Организация исследования по изучению готовности будущих учителей физической культуры к профессиональной деятельности................45
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по подготовке к профессиональной деятельности будущих педагогов по физической культуре посредством игрового моделирования………...............61
Вывод по 2 главе....................................................................................................81
Заключение.............................................................................................................83
Список литературы................................................................................................86
Приложения...........................................................................................................92

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время наблюдается широкое применение игровых технологий в учебном процессе, особенно при подготовке будущих учителей физической культуры. Связано это с теми требованиями, которые продиктованы современной ситуацией развития профессионального образования, а также необходимостью сделать учебный процесс интересным, ориентированным на активность будущих педагогов к учебно-познавательной, профессиональной деятельности. Поиск методов, которые бы помогали в учебном процессе решать задачи по формированию профессиональных компетенций будущих педагогов физической культуры в настоящее время и определяет необходимость проблемного и проектного обучения, применение игровых и иных технологий, помогающих развитию у студентов феноменов антиципации, критического мышления.
Актуальность игрового моделирования, как одного из действенных средств профессиональной подготовки будущего учителя, диктуется, рядом обстоятельств. Игра, наряду с трудом и ученьем, рассматривается как один из основных видов деятельности человека, феномен нашего существования. В работе со студентами игра предполагает моделирование будущей педагогической деятельности. Кроме этого, в игре студент обыгрывает разнообразные модели поведения будущей профессии в развитии и динамике, что может стать средством формирования профессиональной направленности личности. «В играх создается деятельностное поле, в котором апробируются и направленно формируются рефлексивные способы установления деловых, социально-ролевых взаимоотношений, вычленяются основные функционально-деятельностные позиции, задается движение по ним, делается попытка решения конкретных проблем» [2, с. 12]. И что самое важное, игра является наиболее приемлемой формой активизации рефлексии, рефлексивного анализа и самоорганизации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы моделирования профессиональной деятельности как средство подготовки будущих учителей физической культуры

1.1. Особенности профессиональной подготовки будущих педагогов по физической культуре

Профессиональная подготовка будущего педагога по физической культуре имеет две составляющие. Первая представляет систему мер, направленных на познание профессии и тех областей знаний, которые входят в ее теоретическую основу; вторая — систему мер, направленных на познание студентом себя, на саморазвитие, самоопределение личности с целью приобретения уверенности в себе, позволяющей компетентно заняться на практике профессиональной деятельностью.
Понятие «профессиональная подготовка» рассматривается как всесторонняя, целенаправленная организация жизнедеятельности студента в течение всех лет обучения, программно обеспечивающей его готовность к профессиональной деятельности [40].
Выделяют следующие компоненты процесса профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре в вузе: 1) цели и задачи процесса профес¬сиональной подготовки (целевой компонент); 2) содержание образования, подлежащего усвоению студентами (содержательный компонент); 3) дея¬тельность студентов и преподавателей, включая рефлексивную (технологи¬ческий компонент); 4) личность студента, выпускника вуза (предполагаемый результат) (результативный компонент).
Решая проблему профессиональной подготовки будущего педагога по физической культуре, можно исходить из того, что студент обнаруживает свою активность в процессе взаимодействия с окружающим миром, в деятельности. Для того чтобы будущий педагог по физической культуре мог включиться в определенную деятельность, он должен быть к ней подготовлен. Готовность к деятельности рассматривается как необходимое условие успешной работы.
Особенности целевого компонента процесса профессио¬нальной подготовки будущего учителя является системообразующим и позволяет рассматривать профессиональную подготовку как развитие личностных структур будущего учителя, его убеждений, ценно¬стей, отношений, профессиональной направленности. Из этого следует орга¬низация процесса профессиональной подготовки как внутренне обусловлен¬ного и находящегося в постоянном развитии [40].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 334 с. Электронный ресурс URL: https://djvu.online/file/pQx0fH4cB1OOC
2. Алонцев В.В. Формирование готовности студентов вуза к проведению игр в детских оздоровительных центрах: дис. канд. пед. наук. Магнитогорск, 2007.
3. Арефьев И. П. Технологическое образование в школе и педвузе: проблемы и стратегия его развития / И.П. Арефьев // Сибирский педагогический журнал. - 2018. - № 3. - С. 409-419.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.Божович. — СПБ.: Питер, 2009. — 464 с.
5. Болотин А.Э. Теория и практика применения игровых методов обу-чения специалистов по физической подготовке и спорту дис. ... д-ра пед. наук / А. Э. Болотин; Воен. ин-т физ. культуры. — СПб., 2000. — 51с.
6. Болдырева В.Б., Кейно А.Ю. Модельно-целевой подход к построению спортивной подготовки в игровых видах спорта // Вестник ТГУ. 2017. №4 (168). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/modelno-tselevoy-podhod-k-postroeniyu-sportivnoy-podgotovki-v-igrovyh-vidah-sporta
7. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика / В.С. Безру¬кова. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000. - 344 с.
8. Валеев А.С. Профессионально-ориентированное развитие будущего учителя технологии и предпринимательства в процессе подготовки в вузе // Сибирский педагогический журнал. 2009. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalno-orientirovannoe-razvitie-buduschego-uchitelya-tehnologii-i-predprinimatelstva-v-protsesse-podgotovki-v-vuze
9. Васильков, А. А. Теория и методика физического воспитания [Текст] / А. А. Васильков. – Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 381 с.
10. Газман О.С. Игра как средство дополнительного образования подростков // Историко-педагогический журнал. 2016. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igra-kak-sredstvo-dopolnitelnogo-obrazovaniya-podrostkov
11. Дьяченко М.И. Психология высшей школы: особенности деятель-ности студентов и преподавателей / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. — Минск : Изд-во БГУ, 1978. — 319 с.
12. Дурай-Новакова К.М. Формирование профессиональной готовно¬сти студентов к педагогической деятельности : автореф. дис ... д-ра пед. на¬ук / К.М. Дурай-Новакова. — М., 1983. — 32 с.
13. Зайцев В.С. Игровые технологии в профессиональном образовании: учебно-методическое пособие. – Челябинск: Издательство «Библиотека А. Миллера», 2019. - 23 с.
14. Зверева Н.А. Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном образовании // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161-164. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8083 /
15. Ильин Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. — М.: Просвещение, 1987. — 288 с. Электронный ресурс: URL https://elib.natlibraryrm.ru/lib/document/svod/E333BA15-9DED-4309-ADE3-E79DFA029C03/
16. Ильина Г.В., Ращикулина Е.Н., Павлова Л.В. Модель формирования готовности будущих инструкторов по физической культуре к реализации принципа преемственности в развитии физических качеств детей // Педагогический журнал. 2018. Т. 8. № 2А. С. 114-123.
17. Ильина Г.В. Развитие физических качеств школьников в непрерывной физкультурной деятельности. Магнитогорск: Изд-во МГТУ, 2015. 420 с.

Весь текст будет доступен после покупки