Игровой тренинг как способ развития творческих способностей детей в хореографических коллективах

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы обучения детей хореографии с применением игровых тренингов 6
1.1 . «Игровой тренинг» - общая характеристика6
1.2 . Пути развития творческих способностей детей12
Глава 2. Использование игровых тренингов в хореографических коллективах 27
2.1. Примеры комплексных упражнений по игровым тренингам 27
2.2. Анализ использования игровых тренингов в творческой деятельности 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования заключается, в том, что хореографическая деятельность, которая порождает новые идеи, замыслы и мышления, воплощаемые в наглядный результат – это и является творчеством. Чтобы выявить и развить творческие способности детей требуется создать благоприятные условия, техническую базу и настроить его психологически к новым сведениям и практическим занятиям. Сперва нужно выявить способности ребенка, и только потом проявлять их в труде, развивать в исходном этапе об учения через игровой тренинг.
Творческие игры в хореографии – вовлекают и этим углубляют интерес детей. Творческий процесс направлен на создание игровой обстановки, в которой дети учатся думать, воображать, мыслить, развивать уверенность, активность, смелость и самостоятельность.
Бывает множество факторов, которые содействуют развитию детей, и педагог-хореограф должен учитывать – их интересы, личностные качества, поведение. Ввиду этого преподаватель самый главный и активный пример для занимающихся на занятиях. Поддерживая инициативу, руководя игровыми тренингами и привлекая всех желающих, преподаватель легко снимает у детей напряжение и оказывает помощь в проявлении интереса и активности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения детей хореографии с применением игровых тренингов
1.1 «Игровой тренинг» - общая характеристика
Начиная говорить о влиянии игры на детей, предлагаем обратиться к определению игры, даваемой в различных источниках.
Игра — это деятельность, которая отличается от реальности окружающего мира. Это изменение бытовой обстановки вокруг. Люди постоянно создают нечто новое придуманное, отличающееся от того, что их окружает, от реального мира. Это некое стремление к красоте, идеальному миру или хотя бы идеальной ситуации существования. Красоту и игру связывают очень многообразные и тесные узы. Любая игра в любом её проявлении и состоянии, это свободная, вольная деятельность [15, с. 12].
Игра – это деятельность, которая создается ради самой игры. Ради удовольствия участия в этой игровой деятельности, что возникает в процессе игры.
Игра – это то, что отражает отношение человека, его личности к окружающего его миру, к тому, что составляет его жизнь в целом и в частностях. Игровая деятельность – это не только основная деятельность для детского возраста, она привлекательная для любого возраста, и как для подростка, так и для молодежи [16, с. 43].
Игровой тренинг – это метод обучения и развития, основанный на использовании игровых элементов и игр, чтобы стимулировать интерес учащихся и повысить мотивацию к обучению. Он помогает обеспечить взаимодействие учебных материалов и интересов учащихся, что приводит к более эффективному обучению и развитию учеников.
Педагог в учреждении, с помощью игры вполне может развивать процессы: познавательные, обучающие. Также может прививать правила и нормы нравственного действия, патриотизма, социализировать ребенка и многое другое. Он учит ребят исполнять роли, сам входит в игру, как партнер и лидер игровой деятельности, может выступить в роли организатора, или режиссера. То есть выступать в качестве инициатора, равноправного партнера в игровой деятельности. Помогать и направлять, а не указывать и диктовать условия [21, с. 4].
Игра позволяет понять, насколько необходимо влиять на окружение, изменять его. Игра позволяет понять человеку, что можно создать определенные условия для того, чтобы изменить что-то иное уже в окружающем реальном мире. Идет формирование необходимости влияния на мир. Формирование предпосылок игровой деятельности.
Основным принципам игровых тренингов являются игровой подход и интерактивность, которые обеспечивают индивидуальный подход к ученикам. Эти принципы включают в себя следующие понятия:
Игровой подход – подразумевает использование игр, ролевых игр, симуляций и других игровых элементов для обучения. Это помогает организовать учебный процесс так, чтобы ученики не только учились, но и получали удовольствие от процесса.
Интерактивность – интенсивная взаимодействие между учениками, педагогом и учебной средой. Это включает в себя использование педагогических технологий, которые позволяют ученикам действовать не только как получателей знаний, но и как создателей знаний.
Мотивация – означает побуждение учащихся к обучению путем повышения их интереса и желания узнать больше о теме. Игровые технологии обеспечивают эффективное средство мотивации учеников, что облегчает их процесс обучения и повышает качество полученных знаний.
Индивидуальность – игровые технологии учитывают специфические потребности и интересы каждого ученика, что позволяет им лучше понимать материал и использовать свои сильные стороны при обучении. Таким образом, игровые технологии создают условия для индивидуального подхода и успеха каждого ученика [26, с. 112].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антропова, Л. В. Развитие выразительности в процессе обучения хореографическому искусству // Образование и общество. - 2011. 121-124 с.
2. Аникеева, Н. Б. Воспитание игрой [Текст] / Н.Б. Аникеева. - М., 2011. - 387 с.
3. Барабаш Л. Н. Хореография для самых маленьких. – Москва., 2002. – 89 с.
4. Барышникова Т. Азбука хореографии. / Т. Барышникова. – Москва.: Айрис-Пресс, 2002. – 284 c.
5. Барышникова Т. Основы хореографии. / Т. Барышникова. – Москва: ВЛАДОС, 2001. – 272 с.
6. Бекина С. И., Ломова Т. П. Музыка и движение. Москва.: Музыка, 1984. – 126 с.
7. Бондарева Н. В. Игровой тренинг как способ развития творческих способностей детей в хореографических коллективах. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/igrovoy-trening-kak-sposob-razvitiya-tvorcheskih-sposobnostey-detey-v-horeograficheskomkollektive (дата обращения 09.05.2024). Текст: электронный.
8. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – Москва.: Просвещение, 1991. – 99 с.
9. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии, 1966. – 62-76 c.
10. Гальперин П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. - Москва.: Просвещение, 1983. – 502 с.

Весь текст будет доступен после покупки