Игровые методы как фактор развития познавательного интереса обучающихся к изучению курса обществознания

Введение………………………………………………………………..…..3
Глава 1.Изучение и анализ игровой деятельности как средства развития познавательной активности школьников на уроках обществознания………….6
1.1.Познавательная активность и игровая деятельность - сущность и содержание……………………..………………………………………………….6
1.2.Игра как форма активизации познавательной деятельности на уроках обществознании………………………………………………………………….14
Глава 2.Изучение и обобщение опыта применения игровой деятельности как средства развития познавательной активности на уроках обществознания
2.1.Методика организации игровой деятельности на уроках обществознания………………………………………………….………………20
2.2.Изучение активизации познавательной деятельности на уроках обществознания с помощью игровой деятельности…………………………...23
2.3.Деловые игры на уроках обществознания…………………….……..26
Заключение…………………………………………………………….......30
Список использованных источников и литературы…………………….33
Приложения……………………………...……………………………......37

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым годом дети становятся все более равнодушными к учебе. В частности, снижается познавательная активность учащихся. В связи с этим педагоги ищут эффективные формы и методы обучения, способствующие активизации учебной деятельности, формированию познавательной активности. Проблема познавательной активности - одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Необходимость готовить к творчеству каждого растущего человека не нуждается в доказательствах. Именно на это должны быть направлены усилия педагогов. Тяга к творчеству, которая является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания - эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательной активности школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания. Как повысить интерес учащихся к предмету? Эта проблема касается всех учителей. Изучение истории и общественных наук, как и любой другой академической дисциплины, сталкивается со значительными трудностями. Они могут усугубляться при использовании однообразных приемов и методов.
Процесс развития современного образования требует использования различных моделей урока и активно-развивающих методов обучения. Целью образования является не только накопление суммы знаний, навыков и умений, но и подготовка учащегося к самостоятельной учебной деятельности. Важная роль в формировании познавательной активности учащихся отводится нетрадиционным формам уроков. Нетрадиционные формы урока c использованием развивающих технологий помогают в формировании базовых понятий, адаптации материала к возрастным особенностям учащихся, позволяют применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, эрудицию, расширяют кругозор. Это связано со становлением нового стиля педагогического мышления учителя, ориентирующегося на эффективное решение образовательно-воспитательных задач. Нетрадиционные формы уроков предполагают меньший объем информации, однако ведут к более глубокому их изучению. Они задействуют внешние источники мотивации и механизмы самоуправления личности, создавая условия для разнообразия деятельности учащихся (игровой, дискуссионное-оценочной, рефлексивной). Использование нетрадиционных форм занятий, а именно обращение к оздоровительной деятельности, является мощным стимулом обучения, это разнообразная и сильная мотивация, стимулирование познавательной деятельности происходит более активно и быстро, в том числе и потому, что учащиеся от природы любят играть. На нетрадиционных занятиях активизируются психические процессы учащихся: внимание, запоминание, интерес, восприятие, мышление. Эти уроки носят эмоциональный характер, а потому способны оживить даже самую сухую информацию и сделать ее яркой и запоминающейся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Изучение и анализ игровой деятельности как средства развития познавательной активности школьников на уроках обществознания
1.1. Познавательная активность и игровая деятельность - сущность и содержание
Игра, наряду с работой и учебой, является одним из основных видов деятельности человека, удивительным явлением нашего существования. По определению игра – это вид деятельности в ситуациях, направленный на воссоздание и усвоение социального опыта, в котором формируется и совершенствуется самоуправление поведением. В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:
? Развлекательную (это основная функция игры -- развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);
? Коммуникативную: освоение диалектики общения;
? Самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
? Игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
? Диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
? Коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 2007. С. 34.
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой [Текст] /Н.П. Аникеева. М.: Просвещение, 2010. 334 с.
3. Баев, И.М. Играем на уроках английского языка [Текст] /И.М.Баев. М.: Просвещение, 2008. С. 113.
4. Барташникова И.А. Учись играя [Текст] / И.А. Барташникова, А.А. Барташников. Харьков, 2008. С. 45.
5. Бесова М.А. Познавательные игры от А до Я [Текст] / М.А. Бесова. Ярославль: Академия развития, 2004. 272 с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности [Текст]/Л.И. Божович. М.: Педагогика, 2006. М.: Просвещение, С. 324.
7. Брунер Дж. Психология познания [Текст]/Д. Брунер. М.: Просвещение, 2009. С. 423.
8. Венгер В.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания [Текст]/В.А. Венгер. М.: Просвещение, 2011. С. 80.
9. Возрастная и педагогическая психология// Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 2008. С. 446.
10. Выготский Л.С. Психология познания [Текст]/Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 2012. С. 127.
11. Газман О.С. В школу - с игрой [Текст] /О.С. Газман. М.: Просвещение, 2008.

Весь текст будет доступен после покупки